新課程下語文教學的創新淺談

萬永才

摘 要:創新,是語文教學改革的動力,是語文教學改革的需要,是語文教學改革的重點,是素質教育的核心內容,是新課程的培養目標之一。語文的工具性和人文性的統一決定了語文教學的創新勢在必行。凡成功的語文教學都應體現出“創新”二字,離開了創新的語文教學絕不是教育發展的要求,更不是新課程改革的要求!

關鍵詞:新課程 語文教學 創新

創新,是素質教育的核心內容,是新的基礎教育課程體系的培養目標之一。語文教學也同樣面臨著新的要求和挑戰!凡成功的語文教學都應體現出“創新”二字,離開了創新的語文教學絕不是教育發展的要求,更不是新課程改革的要求!新時代下的教學要如何創新呢?有如下幾點。

一、語文教學的創新要與教學民主相結合

語文教學的創新,關鍵在于建立新型的師生關系——民主。眾所周知,民主性原則是創新教育的基本原則之一,“民主平等是現代師生倫理關系的核心要求”。教無定法,學無定法,但民主性原則不可違背。德國的一位教育家指出:“教師凡欲促進他的學生的創新力,就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風,這也有利于集體創新力的發揮。”

在教學中,應特別注重用民主性的原則,引導學生,啟發學生,讓學生獨立思考問題。只有提高了學生學習的自主性,一個開放性的課堂教學氛圍才能形成,以學生為中心的生動活潑的學習局面才能自然而然地形成,學生就不再覺得語文索然無味了,也不再處于被動地接受知識、被動地應答,而是能主動參與。要知道,“教的本質在于引導,引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發;引導的內容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。”

二、尊重學生的創新個性

中學生的創新個性,一般來說主要包括自信心、想象力、敢于質疑和興趣等。每個學生都有自身的獨特性。學生個性特點上的差異“不僅是教育的基礎,也是學生發展的前提,應視為一種財富而珍惜開發,使每個學生在原有基礎上都得到完全、自由的發展”,在一定程度上也決定著其創新成就的大小。沒有個性的學生更不可能具有創造力。

1.培養學生學習的自信心

“自信是成功的第一秘訣。”要施行語文創新教育,就要培養學生的自信心,這是每一個教育者義不容辭的責任。有一位語文特級教師說:“教師不僅胸中要有書,目中還得要有人。”可見,關注人是新課程的核心理念——“為了每一位學生的發展”。

因此,教師每接手一個班的語文課,都會不失時機地教育學生要樹立自信心,要養成大膽發言,主動發表意見的良好習慣。

2.培養學生學習的興趣

中學生正處于長身體、長知識的重要時期,也是充滿好奇心的年齡階段,因此,教師應時時注意善于抓住學生的好奇心。俄國教育家烏申斯基曾精辟地指出:“沒有任何興趣,被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”只有培養學生學習語文的興趣,才能誘引他們學好語文,提高語文的水平。

要培養學生的學習興趣,就得從語文教學的實際出發,緊緊圍繞教學目標加以科學地取舍剪裁,切忌把語文課變成現身說教的理論課,夸夸其談,甚至陷入假、大、空、套的泥坑,該老師講的就講,該學生邊讀邊想邊議的就放手把時間讓給他們,該老師點撥的就適當點撥。

3.培養學生的想象力

愛因斯坦說:“知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是進化的源泉。”可以說,沒有想象力,就沒有愛因斯坦的“相對論”,就沒有世界的進步。想象既是一種可貴的心理品質,又是創造的基礎。

眾所周知,語文課本中不乏優秀的文學作品,這就要求語文教師在教學中不要拘泥于一成之見,一己之見,要正確引導學生想象文章或詩詞中所描繪的人、景、事、情。前蘇聯心理學家捷普洛夫說過:“閱讀文藝作品——這是想象的最好學校,這是培養想象的最有力的手段。”可以肯定地說,想象力越豐富的人其創造力越強。想象的翅膀一舒展,智慧的潛能就會開啟,收獲匪淺!

4.鼓勵學生大膽質疑

質疑,可以激起智慧的火花。一個缺乏大膽質疑的人,無異于缺乏創新勇氣的人,只會繼承傳統,囿于固有的思維模式。每一堂語文課都差不多成了教師的“用武之地”,教師在課堂上滔滔不絕,學生的學習空間和時間全被占去,他們學習的主動性自然受到了壓抑,自主探索的能力受到限制,對教師只能“洗耳恭聽”,不敢也不愿反問質疑,久而久之,“學生學習時漫不經心,經常處于抑制的狀態。”這樣的語文課堂教學能有效果嗎?

著名語文教育家劉國正先生說:“就課堂教學來說,教學要撥動學生的心弦,激發學生的學習積極性。不是我教你學,也不是我啟發你。而是教與學做到和諧的交流。教師引導學生,學生也能推動教學;教師教得得心應手,學生如坐春風,雙方都欲罷不能,其樂融融。”這精辟的論述,不正是表明“教師在教學中要設計出具有針對性和啟發性的疑難問題,尤其對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內容,啟發學生思索探討,逐步解疑,在探索中有所發現和創新”嗎?教師提出的問題如果學生一聽就懂,是不會激起學生的驚奇,因而要求教師要巧問,像特級教師錢夢龍就很重視“曲問”,點到為止。

三、培養學生的創新思維能力

創新思維是人類思維活動形式的最高形式,最活躍、最生動、最奇特,因而也最富于生命力。要培養學生的創新思維能力,非下一番苦功不可!

教師應啟發性地“教”,要“我以我法上講臺”。教師啟發性地“教”實際上為了“不教”。陶行知認為“只會教書的先生和教學生的先生均不是好先生”,“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”新課程強調,“教學是教與學的交住、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充……實現教學相長和共同發展。”

教師要給學生以指導,引導學生要創造性地“學”。所以教師應該給學生以學習的方法,教學生怎么學,而不在于單純地傳授知識結論。

教師應因文施教,因人施教,“授人以漁”,使學生從習慣于“送來”到自己有意識地“拿來”。教師要經常引導學生,學習重在“舉一反三”,更不能拿老師當作“真理的擁有者”。學生的會學能力,創造性能力一旦養成,就是教師“擺脫”學生實現“不教”的標志。但愿“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”能成為新課程改革背景下的教學觀念和培養目標。

作者單位:江蘇省新沂市時集中學