論初中班主任如何做好班級管理工作

樊佩儀

摘 要：初中班主任的管理工作是一項系統性、復雜性的流程，管理的過程中，針對班級的問題，與學生的個體差異，應從學生的視角出發，導入契合學生心理訴求的管理條件，最大限度的激發學生的潛在能量，促使學生在管理創造的和諧氛圍中，實現自我的進步，初中階段學生正處于青春期，心理上容易出現叛逆情緒，班主任的管理固化的利用制止與批評是遠遠不夠的，為提高管理的工作效率，班主任應構建與學生的互通橋梁，真正的走進學生的內心世界，使得學生如沐春風，感受到班級的溫暖，拉近師生的距離，愿意主動的參與管理互動中，跟隨教師創建良好的學習氛圍。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理工作

一、在班級管理中倡導師生平等關系

傳統的班級管理中，班主任占據至高者的定位，對學生的行為進行指點甚至批評，當學生出現錯誤，或者做出應激行為，班主任也缺乏耐心諄諄善誘，將學生越推越遠，現階段的素質教育，要求教師轉變角色定位，根據學生的實際情況，在管理的過程中，表現出對學生的尊重，尤其是針對叛逆期的學生來說，更要明確其心理的真實想法，追根究底的幫助學生答疑解惑，僅從表層面去制約學生的言行，有可能會造成反效果。教師在班級管理中，要有包容的心態，耐心把學生引導到正確的方向上來。要想有效地對學生進行教育培養，就先要對學生有足夠的了解，了解學生的心理需要，產生厭學的根本原因，深入了解學生的家庭狀況、身體心理狀況以及學習障礙方面的狀況，有針對性地對學生進行一對一的教育。通過分析了解，外在原因大部分來自社會上的不健康風氣，內在的原因大部分表現在學生的虛榮心得不到滿足，自尊心得不到尊重。學生正處于青春期，年少輕狂的階段，對于當前階段的學生，血液中充滿了自尊與驕傲，如果學習上得不到掌聲，就會選擇一些過分的行為引起大家對造價的崇拜，這其實是一種缺乏安全感的表現。因此，既然我們大致分析了問題的原因，就要對問題進行解決，班級教室要重新制定教學方案，加大道德教育力度，課堂上以學生為主，培養學生的創作力和溝通交際能力，鼓勵學生相互贊賞，尊重對方的勞動成果，給同學自信心的同時又滿足學生的自尊心，更好地激勵學生好好學習。

二、組建優秀班干部隊伍

班主任一個人經常分身乏術，可組間班級的管理隊伍，通過學生的幫襯，構建完善的班級管理制度，使得學生有機會展示自己的所長，發揮自己的余熱促進自我的進步。班干部是初中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當做助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。

三、張弛有度有松有嚴

很多教師在教學過程中，難以把握對學生“愛”與“嚴”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學問的。在教學過程中，我們既不能過分地溺愛學生，放縱他們，讓他們為所欲為，這樣反而會害了他們；也不能約束太緊，讓學生提到老師就聞之色變，不敢有一點自己的想法，好像一個木頭人。要做到張弛有度，有松有嚴，嚴中有愛，愛中有嚴。教育不能沒有愛，就好像池塘里不能沒有水一樣。作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都會有深切的體會，就是當學生明白教師真心地去呵護他們、關心他們的時候，他們就懂得了教師的好，無論教師是批評他們還是斥責他們，學生都不會生氣，而是樂于接受，這就達到了“親其師，信其道”的目的。反之，如果教師沒能取得學生的信任，即便他的教學手段再高明，教學目標再明確，只怕也得不到學生的青睞，因為學生沒有親近他的欲望。要做到張弛有度，首先需要親近學生，讓學生知道教師是在關心他們，愛護他們，希望他們能夠健康成長。在目標明確的前提下，管理班級，并讓班干部幫助，行成良好的學習風氣，將會帶來班級的嶄新局面。

四、日常教育管理工作要細致入微

班主任工作具有“工作量大、任務重、工作繁瑣”等特點，所以要求我們在日常工作和教書育人上必須夠細、夠精，這便是所謂的“細度”。要做好班級管理工作，必須注重細節，如果我們一味提口號，那只是紙上談兵，我從實際出發：我每天堅持抓好兩操，堅持早到教室，清點學生人數，檢查衛生情況。在課余時間，觀察學生的活動情況，及時做好安全教育工作，文明教育工作，對有粗言、追逐行為的學生及時指正?！皶r間可以磨練一個人，缺點也會被時間所沖淡”，只要我們多一分耐心，相信我們一定能幫助學生克服缺點的。上課過程，能做到多走動教室，觀察各科任老師上課時學生的紀律情況、表現，對有問題學生及時進行交談、教育。在班內實行衛生責任制，座位“三包”制，讓每位學生感受到自己既是優美環境的享受者，也是責任人。

五、結束語

總之，班主任必須具有對教學的忠心和對學生的愛心，講求管理的藝術和方法，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，才能管理好班級，為學生的健康成長創設出最佳環境。

參考文獻

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