新課程理念下“皮格馬利翁效應”對初中英語教學的啟示

何麗

摘 要：“皮格馬利翁效應”是教育心理學中十分重要的概念。初中英語教育作為我國九年義務教育的重要組成部分，隨著新課程改革一次次地推進，怎么優化英語教學效果這一難題擺在我們面前。新課程改革促使教育工作者能夠重視“皮格馬利翁效應”的價值，它給初中英語教學帶來一些啟示，有效運用它能達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：皮格馬利翁效應；初中英語教學；啟示

一、“皮格馬利翁效應”的來源

皮格馬利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕刻的國王。由于他把全部熱情和希望放在了所雕刻的少女雕像身上，竟使這座雕像活了起來，遂與之結為伉儷。受這個故事的啟發，美國哈佛大學心理學家羅森塔爾和他的同事賈可布森將其引進教育和心理的研究領域，并據此做了一項名為“課里的皮格馬利翁”的課程。研究表明，教師的關心和期望能激發學生的學習動機和學習興趣，那么學生的成績就有明顯的提高，因此在教學效果上就產生相應于這種期望的良好作用。這種效應被稱為“皮格馬利翁效應”，也稱“羅森塔爾效應”或“期待效應”。

二、“皮格馬利翁效應”對初中英語教學的啟示

英語新課程的基本理念是：面向全體學生，注重素質教育。因此我們更應該尊重、信任、關愛學生，對他們更高的人際期待，相信“皮格馬利翁效應”一定會產生。以下是筆者結合多年的教育實踐，總結所得的三點啟示：

1.培養師生感情，建立融洽的師生關系。

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。教師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡或討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此，溝通師生情感，達成師生間的雙向理解十分重要。教師通過課堂對學生表現的表揚、評價和課下與學生交流溝通把自己對學生的良好期望暗示給學生，使學生漸漸體會到各種暗示和期望。學生通常會因為教師的期望和暗示而備發圖強。教師在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言和靈活的思維，都可以促進學生進入最佳的學習狀態。課下要及時與學生溝通交流，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法及要求。這些做法都可以加深學生對教師的理解，增進學生對教師的信任和感情，從而為教學打下良好的感情基礎。

2.激發學生學習興趣，使其主動學習。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么方法離開了學生的熱愛和學習的主動性，教學都不會取得理想的成績。”教師要對學生充滿期望和信任，時時處處激勵學生奮發向上。要相信每個學生都是有潛能的，只要教師給予外力他們是可以發展的。因此教師要根據學生的心理特點、認識水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發學生的學習興趣和學習積極性。興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的巨大動力，是教師實施英語課堂快樂教學的關鍵。在課堂教學中，教師要把善教體現在學生的樂學上。心理學家告訴我們：任何教學內容的講授，只有運用恰當的教學方法，才能激發學生的心理需求，促進學生產生濃厚的學習興趣，才能調動其積極性，提高教學效果。體現在英語課堂上，就是要置學生于真實語境中學習真實語言，誘導學生用英語進行思緒。教師要以自己自然、形象的表演，靠身體語言。包括多變的手勢、豐富的表情、抑揚頓挫的語調去設計語言環境，使學生身臨其境。同時要隨時關注學生的情感變化，高度駕馭課堂，能讓學生在歡樂的氣氛中獲取知識并積極參與語言實踐活動。

3.積極贊許，肯定學生的所得成績。

中學生正處于世界觀形成階段，自尊心特別強，對外界的反應特別敏感，很容易受到外界期望的影響。學習英語也是一種勞動，學生在學習英語中付出了時間和精力，勞動是需要回報的。得到別人的承認，對學生來說就是一種回報。而英語學科在課外得到承認的機會不多，因而教師在課堂給予

學生以一定的贊許就更為重要。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動輒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的學困生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。

三、結語

“皮格馬利翁效應”給我們的啟示是：贊美、信任和期待具有一種特殊的能量，能改變人的行為。因此教師應在新課程英語教育中充分利用“皮格馬利翁效應”，對學生多鼓勵，多肯定，才能激勵學生學習的感情基礎，營造有利于學生德、智、體等全面發展的良好的教育氛圍。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力，才能使“皮格馬利翁效應”在教與學之間產生積極作用。

參考文獻：

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