淺談初中英語老師如何實現“高效課堂”

周菲

摘 要：作為一名多年在一線教學崗位的初中英語教師，我們的課堂如何實現高效課堂呢？又如何實現高效課堂呢？這是一個值得我們深思與探索的問題。

關鍵詞：初中英語教學；高效；課堂

在當前面臨新一輪中考改革的大背景下，如何在實現高效課堂是提得最多的，也是各位初中老師格外關注的一個課題，同時也是各個中學如何提高教學效率，實現中考大突破的一個重要問題。那么，如何實現高效課堂，以此來實現中考的大突破呢？作為一名在一線教學崗位上多年的老師感覺任重而道遠。本人根據自己多年的教學實踐認為，實現高效課堂可能是我們實現中考大突破的一個出口。那么，如何實現高效課堂呢？在此，本人想談談個人的一些粗淺認識。

一、初中英語老師既要專業，又要有淵博的學識

要想構建“高效課堂”，我們的老師首先既要專業，又要有淵博的學識。我們的老師首先要有“一桶水”，才能倒給可能只有“半桶水”的學生。試想，如果一個連自己都不懂的老師又如何去教自己的學生呢？如果能，那也只能是濫竽充數，其結果可能是十分嚴重的，甚至可能會影響學生的一生。因此，作為一名傳道授業的老師，自己首先要有過硬的專業知識，這才有可能不誤人子弟。其實，古人對“師”的含義早有界定，“學高為師”嗎。但隨著社會的不斷發展，知識更新的步伐也變得更加緊湊起來，現在正處于一個知識大爆炸的年代，時代對我們英語老師的要求也變得越來越高。不僅要求我們老師的學識要“專”，同時又要“博”。因此，作為初中英語老師要不斷加強學習，不斷提升自身的學識，以適應時代的需要。作為初中老師，我們將直接承載學生們的前途與希望，因此要求我們的老師具有既專又博的學識就顯得尤為重要了。

二、初中英語老師要有自己獨特的教學風格和人格魅力

世間萬事萬物千變萬化，而我們的教學也是如此。教學風格應因人而異，我們完全沒必要去模仿、照搬一些名師的教學風格，當然一些名師的東西，如教學設計、提問藝術、駕馭課堂的方式等等，我們是可以去借鑒、學習的，但教學風格絕不是過分的去模仿，甚至去照搬。要知道，你就是你，獨一無二。切忌不要出現“畫虎不成反類犬”的結局。我們的英語是充滿情趣，充滿樂趣的，因此，我們的英語老師應是一舉手，一抬足都浸透著中外文化特有的芳香。我們要用豐富的知識，強大的語言駕馭能力，塑造出自己獨特的風格，展現出自己獨特的人格魅力，讓學生喜歡你，親近你，從而產生學習你這一門功課的興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”。所以說我們的老師有自己獨特的教學風格，也是我們構建“高效課堂”所必須具備的要素之一。

三、教學環節設計要科學合理

知識如何呈現給學生，讓學生在有限的時間里掌握知識，提升能力呢？這就需要我們的老師在掌握學情的基礎上，依據學生的認知規律來科學、合理的設計教學環節。

例如，在本屆初三英語的第一輪復習教學中，我對教學環節的設計基本按照“五步走”的模式進行的。第一步：考綱解讀。讓學生首先明白這個考點在考綱上的要求，以起到一個方向性的作用。第二步：真題引路。在這個環節中，列舉近三年永州市對該考點的中考真題，讓學生熟悉該考點的題型及考查方向。第三步：知識梳理。依據考點的考查方向，對該考點進行知識梳理，以“講練結合”，“先學后教”的方式讓學生對該知識點有一個系統的了解與訓練，完善學生的中考知識儲備。第四步：鞏固提高。在鞏固該知識點的同時進行能力提高，不僅可以加強學生對該知識點的鞏固，而且還可以培養學生的應試、運用能力，從而提高學習效率。第五步：小結歸納。對所學的知識進行小結歸納，便于學生重新梳理所學的知識點，以便更好的掌握該知識點。對于這個英語教學環節的設計，我充分考慮了在課堂上以學生為學習的主體，教師為主導的原則，讓學生的自學、研討、交流等環節處于課堂的中心地位，教師的一切啟發引導都是在學生自主學習的基礎上進行的。老師的“導”與學生的“學”相互滲透，相得益彰，充分體現了師生間、生生間雙向多邊的互動反饋。我認為，我所設計的“五步走”的教學模式是符合《新課程標準》所提出的教學理念的，因此，我想這樣的教學環節的設計是科學的、合理的，其所進行的課堂教學應該是高效的。

四、靈活運用多種教學方式，鮮活英語課堂

1.課前，給學生三分鐘自主時間。

在這三分鐘里，依據輪換制，每天叫一位同學上臺做個report。內容可以是自由朗讀一篇英語小短文，也可以是講一段幽默風趣的英語小笑話，可以是談論近幾天自己碰到有趣的、難忘的事情等等，形式可以多種多樣。每次演講完畢，常常博得同學們的陣陣掌聲。這樣不僅提高了他們的膽識，而且還提高了他們的英語口才能力，同時還培養了他們的英語閱讀習慣，擴大了他們的閱讀面，增長了他們的見識，在無形中激發了他們學習英語的興趣。

2.采用“討論式”教學方式，激活英語課堂氣氛。

我常在課前，圍繞教學重點、難點，精心設計一些能激活學生思維的問題，組織學生進行課堂討論、交流，特別是遇到主觀性很強的題目時，通過學生的討論，可增進學生之間的團結、互助、理解、評價等能力得到進一步提高，同時也激活了課堂氣氛，提高了英語課堂教學效率。

3.給學習預習、討論交流，留出足夠的時間和空間。

課前預習，課中討論交流，要給學生留出足夠的時間和空間，努力把課堂還給學生，讓學生擁有主動權，真正實現學生是課堂上的主人這一教學原則。

力求把學生引導這廣泛的英語學習天地中來，讓學生全方位、有興趣地學習英語，擴大課堂教學的容量與效率，從而拓展英語學習的渠道，極大地調動學生學習英語的興趣，讓學生積極主動地參與到學習英語中來，真正實現我們初中英語教學的高效，這樣我們的初中英語教學的高效課堂也就水到渠成了。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版，1982.