利用好“五學”模式，有效開展語文綜合性學習活動

摘 要：“綜合性學習”是教材中的一種新事物，它涉及語文教學的方方面面，對于培養廣大初中學生對語文知識的理解和運用能力具有重要意義，“五學”課堂教學模式也是一種新的教學方法，如果教師將兩者好好地結合在一起，用新方法來破解新事物，可能就會達到令人滿意的效果。

關鍵詞：“五學”模式；綜合性學習；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-30

作者簡介：余文香（1981—），女，福建尤溪人，一級教師，本科。

筆者在經歷了一種由“目標導學”“自主探學”“合作研學”“展示賞學”“檢測評學”五個模塊組成的“五學”課堂教學模式的實踐和總結后，逐漸摸索出了一點門道。本文結合“到民間采風去”這個課題“綜合性學習”的教學實踐來談一談對“五學”課堂模式運用的幾點體會和看法。

一、確定目標，明確活動主題

在語文（人教版）八年級下冊第四單元所選取的課文中，有講述各地風土人情的，有介紹民間藝人趣事的，也有描寫街頭巷尾商販買賣吆喝的，通過這些角度，向我們展現多姿多彩的民風民俗。而該單元后的“綜合性學習·寫作·口語交際”部分選定的“到民間采風去”（下設“家鄉素描”“認識方言”“鄉土發現”“節日探源”等專題板塊）這個主題則給學生提供了關注和探尋本土民風民俗的契機。在進行“到民間采風去”這個主題“綜合性學習”活動的一開始，筆者就給學生們定了主題“尤溪——我美麗可愛的家鄉”，同時也提出了學習的目標：①選擇一個板塊進行民間文化探尋，提高根據主題收集、整理、篩選和運用資料的能力；②以小組為單位展開活動，培養探究與合作意識；③感受當地名俗文化的魅力。雖然主題只有一個，但我鼓勵學生以多樣化的形式開展活動。

二、合理分工，自主收集資料

“五學”課堂模式是以小組形式學習的。在確立了主題和目標之后，我以小組為單位，依據各組成員的興趣及實際操作能力，結合本地資源文化來確定他們的探究方向和所需要收集的素材。例如，有一個小組對“家鄉素描”這個板塊感興趣，筆者就建議其從兩個方面收集材料：①尤溪的地理位置如何？②尤溪有哪些風景名勝和故事傳說？另外一個小組對“鄉土發現”很感興趣，筆者則建議他們收集一些有代表性的特色美食資料以及與尤溪相關的歷史人文資料等。根據計劃，學生們應由每個小組組長對任務進行分工后開始資料的收集。如果分工不合理可能會對一些學習習慣不好或學習基礎較差的學生造成壓力，這就需要教師加以引導，指導組長做好恰當的分工，指引學生努力的方向，盡力做到人盡其才，讓每個學生都能從中得到鍛煉。

三、小組合作，通力整合材料

各小組內部的合作應由學生自行組織和開展活動。當小組成員把各自收集的資料匯總在一塊后，那么，接下來如何對這些資料和信息進行甄別、分析、篩選就顯得非常重要了。首先，小組成員們一起對收集到的這些原始信息進行逐條登記；然后，小組成員們將這些信息進行分類，按類別歸納整理，形成綱要。教師應為學生提供更多的合作交流的機會，并在活動中對學生遇到的困難和問題及時提供幫助，讓學生們從中體驗到合作探究、共享成果的快樂。

四、成果展示，尊重個性體驗

在學習成果的展示交流中，學生將自己的學習成果，通過語言文字、圖片、視頻、手抄報等各種方式表現出來。例如，在“到民間采風去”的活動中，學生們找到了很多尤溪縣境內獨具特色的民俗文化產品，如特色小吃：大條面、鍋邊糊、泥鰍粉干等，土特產：管前金柑、坂面紅酒、湯川小筍等，生態鄉村旅游點：坂面蓬萊山、湯川大峽谷、西城九阜山等，社會人文景觀：“朱熹誕生地”“朱子理學文化名城”“千年古縣”等。在這些產品及其資料的搜尋和展示過程中，很多學生第一次這么大范圍地接觸到家鄉有影響力的本土文化，也了解了家鄉的歷史和發展歷程。

五、檢測評價，重視知識轉化

“綜合性學習”的實踐活動，就是要讓學生走出教材，去感受和體驗課本之外的心靈和情感沖擊。在這過程中，學生們可以從中得到對信息的處理能力、對活動的組織協調能力、語言的表達能力等多方面的鍛煉。同時，學生通過活動的實踐，獲得一些感性的認識，將課本上一些抽象的東西形象化、直觀化后進行消化吸收，并在此過程中系統地檢驗課本知識的正確性。因此，在活動中，我們廣大教師要引導學生將課本上所學的知識結合實踐進行合理的遷移運用，以促進其語文學習能力的提高。

我們廣大語文教師要順應時代發展潮流，及時轉變思想觀念，運用好“五學”教學模式，讓教學更規范，讓學生們在“綜合性學習”的實踐中真正學到知識和探尋真理的方法。

參考文獻：

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