淺談學生背誦興趣的培養

張玉蘭

摘 要：興趣是學生學習的動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學。在背誦訓練中，只要遵循小學語文學習的特點，把握小學生的心理特征，獨具匠心，充分調動學生的主動性和積極性，學生的背誦興趣就會大大提高，變被動的“要我背”為“我要背”。這樣才能為提高學生的全面素質打下良好的基礎并終身受用。

關鍵詞：背誦；興趣；培養

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有識記和背誦，教學和智力發展是不可思議的?！钡拇_，多背一些優秀詩文，能豐富詞匯，能培養語感，能提高讀寫能力，能為提高學生的全面素質打下良好的基礎并終身受用。

目前，大部分教師都很重視背誦，但一些教師將背誦安排在課堂教學之后，甚至個別老師讓學生提前背誦未學的課文。前者只能是死記硬背，后者也是對知識的生吞活剝，摧殘學生的學習興趣和熱情。因此在背誦訓練中教師要千方百計為學生創造動力，營造濃厚的學習氛圍，使學生變被動的“要我背”為“我要背”。那么，動力來自何處呢？我認為動力來自興趣，興趣是學生學習的最直接動力。因此在背誦訓練中，我非常重視對學生背誦興趣的培養。

一、故事導趣

中國幾千年來出現了許多著名的文人學士，他們給我們留下了許多博聞強記的故事。如：白居易“晝課賦，夜讀書……以至于口舌成瘡?！表n愈日記數千言，“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”等。教師可提供或讓學生自己搜集一些這方面的故事，既能使學生懂得背誦的重要性，又能激發學生的背誦興趣和欲望。

二、范背引趣

“親其師，信其道?！睅熒母星殚g潛藏者巨大的教育能量。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師的課程。教師的言傳身教對學生有著深遠的影響。要求學生背誦課文，教師首先要以身作則，給學生作出榜樣。更要和學生建立平等、和諧的師生關系。如果每天晨讀時教師也跟學生一起讀，練習背誦，在教學每篇課文時能把課文中的佳詞警句、優美章節熟練地背誦出來，對學生就能起到鼓舞和鞭策作用。要求學生背誦的課文，教師可先背給學生聽，以激發學生的背誦興趣。俗話說：“身教勝于言教?！比绻處熌軌蛞陨硎痉?，必然能獲得好的教學效果。

三、畫面助趣

低年級的學生對直觀、形象的事物更感興趣。基于此，指導背誦時可充分利用實物、掛圖、幻燈、錄像等再現課文情景，幫助學生記憶。如在指導背誦《富饒的西沙群島》第三自然段時，我放了一段錄像：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，數不清的海參在懶洋洋的蠕動，大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武……學生被這迷人的景象吸引了。在熟讀課文的基礎上，再讓他們邊看視頻邊背誦，他們興趣盎然，有身臨其境的感覺，且畫面又能幫助他們記憶。在輕松、和諧的氣氛中，同學們很快背熟了課文，大大縮短了背誦的時間。

四、演示誘趣

小學生喜新求變、活潑好動，形象思維占主導地位。因此采用一些為他們喜聞樂見的形式作為練習背誦的輔助手段，（如繪畫背誦、演唱背誦、分角色背誦、表演背誦、評書背誦等）于變化中激發學生興趣，調動學生思維，使學生自始至終有滋有味地活記樂背，激發兒童的興趣。同時，這些作為練習背誦的手段，調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，從而強化了學生對課文的記憶，所以能夠提高學生背誦課文的效率。

五、引背喚趣

古人云：“啟其蒙，而引其趣。”興趣是靠引導才逐漸形成的。小學生對簡短的課文很容易就背會了，但是有的文章較長；有的文章描寫的事物過多；有的文章離學生的生活實際較遠。學生的背誦仍然存在難度。教師就可以通過口頭提示或插問的方法喚起學生往下背的欲望。如《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文所講的內容，離學生的生活比較遠，我便用提示的方法指導學生背誦一二小節：“沿著……尋找……雷鋒叔叔，你在……小溪說……抱著……冒著……瞧……就是……”同學們興致很高，爭相背誦后面的詞句，數遍后，學生很快背熟了課文。

六、競賽激趣

小學生有強烈的競爭意識。可以開展各種競賽活動，激發學生的進取心，使學生對背誦充滿熱情和信心。競賽形式可以有同桌之間、男女生之間、組與組之間、師生之間競賽等。這樣，全班同學都會在愉悅的合作、探究過程中互相借鑒、取長補短，形成自己獨特的背誦方法、技巧，養成良好的背誦習慣，形成一定的背誦能力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诒痴b訓練中，只要遵循小學語文學習的特點，把握小學生的心理特征，獨具匠心，充分調動學生的主動性和積極性，讓孩子們高高興興地去背誦，就能乘“愛背、樂背”之舟，愉快地到達“會背、背會”的彼岸。

參考文獻：

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