初中音樂課堂教學對學生綜合素質的培養

摘 要：音樂教育有利于培養學生的審美能力和陶冶道德情操，促進學生音樂綜合素質的發展。通過音樂課堂對學生進行音樂活動與認識教育是其他教學手段無法替代的，在中學音樂課堂教學中，如何使學生的音樂綜合素質得到全面發展，一直以來都是每位教師關注和研究的問題。所謂綜合素質的培養就是以本學科為主的綜合實踐，建立起音樂教學不同層面之間的綜合，全面培養學生的綜合能力，它是時代發展的要求，是國際競爭的要求，那么我們的音樂課就更要注重培養學生綜合性學習的能力。因此變革教學方法和形式，調動音樂教師的積極性、主動性和創造性，這對于普及音樂教育和培養人才也是具有戰略性作用的。筆者作為一名音樂教育工作者，認為在目前的初中音樂教學中如何能更好貫徹落實教學任務，實現與學生互動式的教學模式十分重要。為此，通過自身多年的教學實踐，結合理論，對初中音樂教師如何通過課堂對學生素質培養方面的問題進行了簡要探討，并且針對當前現狀提出了相應的解決思路和對策，以期待能夠尋找出新課改背景下音樂課堂教學中對培養學生綜合素養的有效途徑。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；素質培養

1 初中音樂課堂教學現狀分析

隨著初中學生文化課學習任務的加重以及社會方方面面對于音樂藝術教育的認識問題，導致初中音樂課堂教學不盡如人意。當前，初中音樂教學中普遍存在以下問題：

1.1 不科學的教學方法

音樂傳統教學，老師都是將教學的重點放在音樂知識的講授，唱會某首歌，課堂教學方法也單一、呆板；組織教學 → 發聲練習 → 導入新課 → 節奏練習 → 模仿唱歌→ 學生實踐→ 體驗總結等。忽視了學生的審美情操和能力的培養，使學生缺乏對美的認識、對音樂美感的體驗。加之現代教學方法的缺乏運用，又不注重與學生互動，更無法調動學生學習的主動性和積極性，最終導致學生學習音樂的積極性降低。

1.2 學校對不重視音樂教學

傳統的教育觀點認為，音樂課程是一種輔助課程。學校只重視基礎學科的教學，將優勢的資源都放在基礎學科上，各種評價標準、檢測要求都是圍繞基礎學科來開展，導致老師和學生對音樂學習缺乏足夠的認識。學校的非正確態度使得音樂的教學停留在很基礎的層面，畸形發展。

1.3 對初中音樂教學認識不足

初中是學生學習生活的重要階段，現實中絕大部分的家長和學生將學習和考試作為學生優秀的唯一標準，考上重點高中是唯一的奮斗目標，大部分的時間都是用來學習各種文化知識。而老師只是機械地進行教學，沒有積極去與學生進行有效的溝通與交流，最終導致學生失去學習音樂的興趣。這也是導致音樂教育難以發展的一個重要因素。

針對目前這種教學現狀并結合《國家基礎教育改革》提出的要求，在音樂課堂教學中進行綜合性學習是十分重要的。是音樂學科走向綜合化的必要途徑。

初中音樂課堂教學是實施素質教育的主要渠道，在課堂教學中，我們要充分發揮主渠道的作用，就音樂課堂教學中如何培養和提高學生的綜合素質，我認為可以從以下幾方面來整合音樂學科的教學內容。

2 改進初中音樂課堂教學方式、促進學生音樂綜合素質的發展

老師和學生們直接連接起來的學習途徑就是是課堂教學，而課堂是傳授知識的地方。老師應該利用課堂教學時間完成教師、學生、教材之間的有機互動。在整個教學過程中，應當注重構建有效、實踐的課程觀，從而更好地發揮課堂教學對學生綜合素養提升的作用。

2.1 把其它藝術形式和音樂教學結合起來。

音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等藝術具有密切的關系。有許多相似的特征。從藝術的本質上講，一切藝術都是心靈的藝術， 只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術形式有著許多的相通之處。如：對情緒，情感的表的表現都是各類藝術的共同特點。那么，我們必須抓住這條主線，充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段，整合成綜合性的教學方式。利用共性來促進相互溝通，相互結合。

音樂教學并不僅是知識的傳遞，更是對知識的二次創造。學生通過自我能力的理解，對所接受的知識賦予了新的生命。在音樂教育中，學生們通過老師的引導對音樂建立起自主學習的興趣和獨立的審美能力并在學習中不斷完善自己的世界觀、人生觀和價值觀。這是素質教育背景下所要求達到的目標。因此初中音樂教師更應當注重激發學生的學習興趣和主動性，讓他們在互動、學習、體驗、實踐的過程中，自主提高自身的音樂綜合素養。

2.2 把其他學科課程和音樂教學結合起來。

藝術之外的其他學科也是豐富的音樂教學資源。音樂與文學關系密切，教學中可與詩歌，戲劇段落相結合。體育可運用不同節奏，情緒的音樂進行隊列及舞蹈訓練。社會課可了解一些不同歷史時期，不同地域和國家的代表性歌曲或樂曲，以及相關的風土人情。音樂教學中，不只是單純地教授和學習音樂知識和技能，還能學到其他學科的相關知識。如教學《我們的祖國是花園》，在學生學會歌曲后，可以讓學生用畫筆畫出祖國、家鄉美麗的景色，把學生的美術知識運用其中；又如在學習《地球，我們共同的家》時可讓學生收集各個國家的有關知識，指出它們分別分布在哪個洲，還可以拿出地球儀讓學生指出位置，這里又把地理知識融會在了里面。通過學科知識的滲透，學生體會到了不同學科知識的融會貫通。把音樂與其他相關學科知識融合在一起教學，既能渲染教學氛圍，提高學生的注意力，又能激起學生的情感共鳴，激發學生的學習熱情，對學生整體綜合素質的培養也能收到事半功倍的教學效果。

2.3 把實踐活動和音樂教學結合起來。

音樂課外活動是加深擴展課堂教學有關內容，擴大視野，傳播最新信息，以發展學生對有關學科的興趣，培養學生學習能力的活動，是對課堂教學的一種完善和補充。課外音樂活動是音樂課資源的重要組成部分。興趣是最好的老師，我們如果把音樂教學與課外活動結合起來，那么學習可能成為一件令人輕松、愉快、自覺自愿的事情。我們可以利用學校的廣播、電視、圖書、多媒體等讓學生了解音樂家的故事及其優秀作品。引導學生了解新聞、廣告、電影、電視等現代音樂的關系。讓學生從節日、運動、婚嫁、喪葬等生活內容中體會音樂的要素。鼓勵學生參加社區的藝術活動。推薦學生觀看《音畫時尚》、《中國音樂電視》、《國際藝苑》等音樂電視節目。讓學生走出教室，換一個新的環境，變換一種新的教學方式，更有利于學生進行創造。學生對新興事物通常也充滿較為濃厚的學習興趣，并愿意將這種興趣注入到學習當中。例如近幾年在國內熱播的《中國好聲音》得到了社會的廣泛認可，成為了家喻戶曉的音樂娛樂節目，尤其是以年輕學生為代表的群體更是反響熱烈。所以教師就應該抓住這個機會，運用其中的形式來打造活躍的教學課堂。例如可以給學生分組，使被選為“評委”的學生通過對“選手”打分和點評，達到對抗式或競爭式的教學課堂效果。“評委”可以通過平時學習的音樂知識來對別人點評，這實際上也是對自身專業能力和言語組織能力的一種鍛煉，對于“選手”也是對自己的理論功底和對音樂的演繹能力的拓展和提升。這樣生動有趣的教學課堂，必然會受到學生們的喜愛，讓學生們能夠真正做到快樂學習。

以上綜合性學習活動是為了更好的完成學科課程內容的教學而組織的學習活動，針對大部分學生音樂素質較低，在音樂教學中開展這種方式的教學是很有必要的。進行這種教學活動是教師在實際過程中，根據當時的需要而組織的。是師生共同參與的教學活動，它以課堂教學為主要形式，實現師生交往與互動，教師用綜合化的教學手段重新安排和處理教學內容，以便于學生整合多元化的智力。

綜合素質教育就是要求教師全方位挖掘學生的潛力和興趣愛好，使學生能夠在輕松的環境下按照自己的興趣愛好進行學習。學生的音樂綜合素質也在潛移默化的學習過程中得到了提高。

3 通過初中音樂課堂教學，加強對學生綜合素養的培養

教育的發展，使新的教育教學理念不斷滲入課堂教學中，以學生為主體，充分發揮學生的主動性是課堂教學的主流，隨著核心素養的培養走進每一門學科的教學，對音樂課的課堂教學提出了新的挑戰，如何根據自己的教學實踐，在課堂教學中加強對學生核心素養的培養，使課堂教學更有效，是每個音樂教師值得探討的課題。

3.1 更新音樂教學理念，打造創新型教學課堂

通過有限的教學課堂來培養學生的綜合素養，就應該更新音樂教學理念，引進創新思維。教師在進行初中音樂教學過程中應該積極探尋，真正考慮學生的發展需求，將過去教學為主的課堂模式發展成學習為主，教學為輔的新形式。

為此，老師需要引導學生，幫助其明確自己的學習目標，激發學生的學習興趣。并采用多樣化的教學方式，有效提升教學效果。

音樂教學理念的更新是學生自主發展的有效途徑。作為課堂教學的主導者要根據音樂學科的特點和學生的實際，創設開發的教學環境，適時適度的引導，鼓勵學生積極參與活動，讓他們在實踐中得到發展。在音樂學科綜合性學習中，教師要發揮全新的作用。實踐證明，加強音樂學科教學的綜合性，改革過去學科教學間的彼此隔離，把教學過程變成一個有著豐富聯系的過程。教學內容豐富，教學方法多樣，再加上綜合性的教師，培養了學生多方面的能力，既提高了學生的音樂素質也提高了學生其他方面的素質。

3.2 加強師生之間的溝通互動，培養學生自主學習的樂趣

新課程標準改革要求，老師應該將更多的目光放在學生身上，構建起明確的教學目標意識，從而進一步制定教學任務并完成教學目標。實踐表明，良好的教學和課堂氛圍是學生高效學習并獲取知識的重要前提，也有助于高效的完成教學任務，但是同時也對教師隊伍提出了更高的要求。良好的教學氛圍并不是隨機發生的，靈活機動處理課堂情形也不是每一位老師與生俱來的能力，要求老師必須在課堂上課之前做好充分的準備工作，如何將晦澀難懂的音樂知識轉化為活潑靈動的音樂作品從而被學生輕松的接受本身就不是一件簡單的事情。

對此，老師應該保持不斷學習的態度，與時代保持統一的步伐，才能夠在遇到難題時輕松的拿出解決辦法，為學生們樹立好的榜樣。同時也需要老師利用巧妙活潑的教學語言調動大家的學習熱情，使大家在一個和諧輕松的條件下進行課堂學習。建立在這樣的前提之間老師便可以引領學生們在音樂的海洋世界里暢游，客觀全面的欣賞分析音樂作品，共享大家對于音樂作品的認識和情懷，在這樣的過程中實際上也是師生交流共同進步的過程。

3.3 采用多樣化的教學方法，構建良好的教學模式

上文提到通過音樂課堂教學提高學生的綜合素質就必須加強師生之間的互動交流，因為這樣能夠調動學生的學習主動性，使其更好的深入理解與掌握所學的音樂知識。當然，教師也應該積極主動發現教學模式中的不足之處，并在教學中不斷的改進和完善，同時也需要采用多樣化的教學手段來輔助教學。例如，教師可以運用多媒體來播放音樂的MTV視頻，可以生動形象的展示音樂歌曲，將同學們帶入美好的情境，給大家帶來直觀的視覺沖擊和美妙的音樂享受。并伴隨著音樂畫面的變動，向學生們講述音樂背后的故事，指導學生以學習小組的形式來討論畫面中音樂風格的不同類型。再者，教師可以不定期的舉辦班級歌友會，讓大家主動上臺表演，對自己喜愛的音樂通過口述或者歌唱的形式來向大家展示，這樣能夠在很大程度上拓寬學生的視野，并進行良好的溝通，構建起良好的課堂氛圍。

當然，老師也可以提前制作好PPT，將授課的大綱寫入進去，在課堂上向大家展示，這樣可以兼顧所有的同學都能夠及時的了解課堂內容。課后老師也可以建立起微信群，將課件上傳，這樣學生在任何時候都可以打開查閱同時也便于課后復習。教學任務和教學目標是不變的，但是教學手段有多種多樣，只要老師們能夠了解學生們的需求且不斷完善，一定可以構建良好的教學模式。

綜上所述，音樂課堂教學是素質教育的一個重要環節，通過創造性的音樂學習，可使學生的整體素質有所提高，從而為培養出適應新世紀發展的人才打下堅實基礎。鑒于此老師們需要更多的關注于學生的音樂鑒賞能力和審美水平，而不是僅僅灌輸書本上的音樂知識，這樣不僅不利于學生的全面發展，還會阻礙學生之間的互動交流能力和團隊合作意識。總之，新課改的背景下，對初中音樂教師提出更加全面多層次的教學要求。每一位教師也應該根據教學大綱的要求，結合素質教育的內容，認真分析現在和以后將要遇到的教學難題，創新教學方法，為人們帶來耳目一新的音樂課堂。音樂教學不僅要傳授知識，更要重視多元文化的教育，這樣才能更好的培養和提高學生的素質。

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作者簡介

黃明華，男，安徽霍邱人，安徽省霍邱縣眾興集鎮中心學校教師。