小學數學實現課堂教學創新小策略

孫淑麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對小學數學教學而言，傳統的教育目標以及教學方法逐漸暴露出弊端，因此，對教學目標的制定以及教學方法的設計進行創新已經成為刻不容緩的事情。以實例淺談在小學數學教學中如何進行教學創新，希望為其他一線數學教師的創新教學提供一點幫助。

關鍵詞：小學數學；教學創新；教學目標

數學教學的創新具有很多方面，教師在實際教學中應當針對傳統教育教學方式中顯露的弊端進行改進，并依據時代的發展以及教育部的要求進行相關改進，從而實現對小學生數學核心素養的培養。

一、教學目標的創新

為了實現小學生的整體發展，小學數學教學是必不可缺的，能夠培養學生的邏輯思維能力、發散思維能力以及創新思維能力，使學生在處理數學問題的過程中提升分析與綜合的技能，能夠在把握數學基礎知識的前提下發展數學核心素養。因此，在素質教育背景下制定的數學教學目標應當摒棄傳統只注重學生數學知識層面培養的教學目標，在目標的制定中增添學生能力層面、過程與方法層面以及情感與態度方面的內容。具體而言，在制定教學目標時，數學教師應當注意以下幾個方面：

1.制定教學目標的原則

為了在教學中保證全面創新的效果，數學教師應當改變傳統制定數學教學目標的原則，而應當結合小學生的性格發展以及數學學習的特點進行相應的教學目標的制定。例如，依據傳統教學目標的制定原則，“統計”這節課的一個課時的教學目標是：（1）學生通過學習能夠體驗數據的收集、整理以及分析描述的過程，能夠通過簡單的方法進行數據的收集整理；（2）能夠認識條形統計圖及簡單的統計表，能夠依據統計圖或統計表進行相關問題的解答，體會統計的意義和作用。但是經過實際教學我們發現學生在一個課時中熟練掌握這部分知識是存在一定的難度的，所以，將原本一課時所要完成的教學目標拆解成為兩個課時，充分展示以生為本的創新教學目標制定原則。

2.教學目標的內容應當豐富

傳統教學目標的內容是知識層面，但是隨著新課程改革對小學生能力及情感態度的要求，教師在制定教學目標時，也不能單純只強調知識層面的內容，而應將知識與技能、情感與態度等多方面的內容包含在教學目標的制定中。例如，“梯形的面積”這節課的教學目標是：（1）知識與技能：能夠將數學思維進行轉化，使用多種方法探究和掌握梯形的面積公式，并能夠解決相關問題，綜合了解平面圖形的內容聯系；（2）過程與方法：通過觀察、推理以及歸納的過程提升學生的動手實踐能力以及知識的遷移能力，體會轉化的數學思想；（3）情感與態度：積累使用數學思維解決問題的經驗，增強新圖形面積的策略意識，獲得成功的體驗，提高學習數學的信心。不難看出，在進行數學教學創新的過程中，教學目標的創新是十分重要的，教學目標的創新制定為之后的教學奠定了良好基礎。

二、教學方法的創新

如果說教材是教學的內容，那么教學方法就是真正實現教學過程的策略，教師在教學中能夠明顯感覺到，對于同一節課，教學方法的不同會影響最終的教學效果，因此，在進行數學創新教學策略的闡釋時，我們不得不提出將教學的方法進行創新，在這之中包含三部分的創新需求，第一，教師在進行創新方法的設計時，應當進行因材施教，根據每個學生的身心發展狀況以及學生的認知結構進行教學方法的選擇，教師應當明白我們選擇教學方法是為了最大化地實現教學的目標，使學生能夠學會知識，所以，應當在教學方法設計時尊崇學生的主體意識，根據學生的特點進行方法的設計。第二，教師應當緊隨時代發展的潮流，將現代教育技術應用在數學教學方法上，例如，在“圖形的變換”這節課的教學中，可使用多媒體中的PPT進行圖形圖片的投放，使學生在直觀的情境中更容易接受有關圖形及圖形變換的數學知識。第三，教師在進行教學設計時，應當適當地激發學生的思維發展，使學生在教師的引導下發展數學思維。例如，在“認識分數”這節課的教學中，教師設定問題情境教學法，提出“分數是什么”“分數有什么特點”“二分之一應當如何書寫”等幾個問題，使學生在與教師問答中發展質疑精神以及發散的數學思維?？梢?，在進行數學的創新教學時，教師應當根據學生的特點、時代發展的形勢以及啟發學生思維發展等多重因素進行教學方法的創新設計，從而提高數學教學的效率。

總之，小學數學教學在小學生的整個教學體系中占有很重要的地位，關系著學生思維的發展以及能力的提升，因此，依據傳統的教育教學模式并不能滿足現階段學生發展的需求，數學教師應當在實踐教學的過程中積極探索數學教學創新的方法，實現數學教學的有效創新，提高數學教學的有效性。

參考文獻：

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