信息技術支持的小學數學教學創新研究

張建新

摘 要：當前我國科學技術與信息技術的快速發展，信息化已經滲透到人們的日常、生活、學習與工作中。小學數學教育是初級階段的重要課程，所以應當結合新課程標準要求，加強信息技術與教學課程的有效整合，教師必須創新教學方法，樹立以學生為中心的教學觀念，提高教學質量與效率，引導學生自主學習思考。在此背景下，簡要分析信息技術支持的小學數學教學創新，并提出具體的創新教學策略，希冀促進小學數學教學工作可持續進展，切實提高信息化教學水平，激發學生的數學學習興趣，提高數學教學效率與質量。

關鍵詞：小學數學；信息技術；新課程標準；教學創新

21世紀是信息時代，在當前信息化快速發展的時代下，加強小學數學教育改革，必須順應時代發展的潮流，加強與信息技術的有效整合。新課程標準要求開展小學數學教學，應當加強與科學技術的有效結合，培養學生數學學習興趣，提高學生自主學習能力。所以，在素質教育背景下，小學數學教學面臨著眾多的挑戰與機遇，教師必須創新教學方法，能夠讓信息化服務于日常教學過程中，提高學生的思維認知。

一、小學數學課程特點

新課程標準要求開展小學數學教學，應當培養學生的數學素養，數學素養也是學生必須具備的基本技能，是小學數學教學過程中重要的培養目標。當前我國小學近段數學教學內容中，我們能夠發現課程內容較為簡單，但是內容編排主要采用螺旋式組織方法，由于受到學生接受能力與認知能力的影響，在實踐學習過程中，通常會產生一定的困難。由于小學生身心發展尚不完善，思維形式主要是以形象思維為主，難以適應抽象化的數學思維，所以大部分數學內容需要借助實物或具體情境才能夠讓學生理解認知。雖然高年級學生思維方式發展成長了，但是整體思維發展仍然不同步，在教學時應當著重培養學生的抽象思維。

二、運用信息技術提高小學數學課堂教學質量

（一）創設輕松愉悅的教學情境，激發學生數學學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。所以在日常教學過程中，教師應提高學生的學習興趣，有助于提高學生的自主學習效果。通過應用信息技術能夠使抽象、枯燥的數學知識變得形象立體式，學生能夠積極踴躍地參與課堂活動中，掌握學習技能，靈活應用數學知識，解決實際問題。

（二）構建數學認知框架，提高學生學習效率

運用多媒體教學，將數學抽象語言與知識轉換為形象立體的內容，有助于解決教師填鴨式的教學方法，摒棄傳統口述難以講清的定律概念，使學生能夠有效理解并應用數學內容，激發學生的參與積極性，有助于提高課堂教學效果。同時，在信息技術的幫助下，課堂教學能夠變得趣味性與立體感，利用Flash動畫能夠將看似復雜的幾何模型變得具體形象，提高學生學習興趣。

三、信息技術支持的小學數學教學創新策略

（一）運用信息技術，拓展教學資源

在日常教學過程中，應用信息技術能夠拓展數學教育資源，實現資源共享。隨著網絡平臺的構建，越來越多的小學數學資源有效共享，能夠提高數學教學質量。同時，教師應當加強各知識點間的相互作用與結合，有助于提高學生的創新精神。例如：學習“角的初步認識”這節內容是教師事先準備好的電子課件，將日常生活中帶有角的事物展現出來時，學生從事物中尋找角，通過動畫將圖形淡化留下角。將事物由具象到抽象過渡，使學生清晰地認識生活中蘊含著的數學知識，并且將“一個角兩條邊”的知識應用動畫展示出來，學生能夠由形象思維向抽象思維轉換，深刻理解所學知識點。

（二）運用信息技術，搭建家園協同教育平臺

運用信息技術能夠促進教師與家長進行有效的溝通交流，教師能夠有效掌握學生在家庭中的作業完成情況以及表現情況，也能夠將教育教學方法與家長進行溝通交流，通過雙方合作合理有效完成數學教學。在交流過程中，家長能夠了解學生在學校的表現情況，也能夠積極地參與到作業布置中，進行良好的監督與引導，提高學生的數學學習興趣。

（三）結合信息技術，創新數學教學模式

在當前電子技術快速發展的時代下，翻轉課堂、電子書包、幾何畫板、電子白板等多種教學模式不斷涌現，教學模式的創新更新了學生的思維認知，也推動了個性化教學的有效開展。例如：學習“圖形的變換”這節知識點時，教師如果應用口頭語言簡述圖形的平移與旋轉過程，學生難以有效理解，教師引入信息技術呈現動態教學效果，能夠將簡單的靜態圖形通過平移與旋轉形成復雜圖形的過程展示出來，學生能夠形成直觀的理解和認知，有助于發展學生的空間概念，提高想象能力。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，小學數學教學面臨著眾多的挑戰與機遇，教師必須結合信息技術有效的拓展和延伸，提高學生的數學學習興趣，使學生積極踴躍的參與到數學活動中，擴展學生的求異思維。

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