潛心耕種 靜待花開

夏婷婷

摘 要：人教版小學數學“綜合與實踐”課的內容都是以現實生活現象為例，都是從學生已有的生活經驗和學習經驗出發，讓學生在數學學習中感受生活，在現實生活中看見數學，可以在“綜合與實踐”這塊未完全開發的土地上播種德育的種子。

關鍵詞：綜合與實踐；小學數學；德育

隨著新課改的實施，人教版小學數學教材中增設了“綜合與實踐”這一新內容和形式，這既是課程改革的一大特點，又是課程改革的具體體現。“綜合與實踐”課是在教師有計劃的引導下，學生進行自主學習活動的課程，是基于學生已有的生活經驗和學習經驗，密切聯系生活實際和社會現象，體現“學以致用”的實踐性課程。

《義務教育數學課程標準》中指出：在小學數學教學的全過程中都要對學生滲透德育，加強對學生進行愛國主義教育。小學數學“綜合與實踐”課是以學生為主體，以學生自主探索、自主學習為主要形式，使學生由被動學習數學向主動轉變，從而有效促進學生全面發展。人教版小學數學“綜合與實踐”課的內容都是以現實生活現象為例，都是從學生已有的生活經驗和學習經驗出發，讓學生在數學學習中感受生活，在現實生活中看見數學，我們可以在“綜合與實踐”這塊未完全開發的土地上播種德育的種子。

【案例一】人教版二年級下冊《小小設計師》教學設計片段

目標解析：人教版二年級下冊《小小設計師》是一節在學生學習了軸對稱、平移和旋轉等相關知識的基礎上，通過欣賞圖形的運動所呈現出的美麗圖案，進一步感受生活中對稱、平移和旋轉的數學美，感受數學在日常生活中的應用，體會數學的應用價值，培養創新精神和實踐能力的欣賞設計課。

一、聯系生活，欣賞生活中的美麗圖案，感受數學美。

二、小組合作，動手拼擺

三、綜合運用，自主設計

1.提出要求，想象設計

2.動手實踐，嘗試設計

3.匯報交流，鼓勵創新

（1）說一說：你的設計里的基本圖形是什么，基本圖形是怎樣運動的？

（2）比一比：設計好的圖案和之前所想象的一樣嗎？

（3）賞一賞：展示的作品中誰設計的圖案最美麗，誰設計的圖案更有新意？

【設計意圖：學生通過欣賞生活中的圖案和自由設計圖案的活動從而經歷“學習—模仿—創造”的過程，在動手實踐和操作中進一步加深對圖形運動方法的認識和理解。創新設計活動后及時組織學生進行交流和反思，談談對自己所設計的圖案的思考，引導學生勇于表現自己，學會欣賞他人。課后將活動延伸至實際生活中，讓學生在生活中用欣賞的眼光感受圖形變換的美，從而培養學生發現美、欣賞美和創造美的意識。】

【案例二】人教版四年級下冊《營養午餐》教學設計片段

目標解析：人教版四年級下冊《營養午餐》是學生既熟悉又陌生的一節課，因為每天都要吃午餐所以熟悉，又因為對“營養”一知半解，對什么樣的搭配才是符合營養標準的還沒有科學的認識所以陌生，本節課的目標就是讓學生通過小組合作探究，運用所學知識，對照專家建議的兒童營養標準量，科學合理地解決“營養”問題，教育學生克服偏食、挑食的毛病，養成科學的飲食習慣。

一、創設情境，輕松導入（你平時都喜歡吃些什么菜？）

二、活動新授

（一）分析菜譜（教師介紹熱量、脂肪、蛋白質的作用。）

（二）自由點菜

1.讓學生按照個人喜好任點三個菜，特別強調：想吃什么就點什么。

2.指名三組學生匯報所選菜式及相關營養數據。通過計算，比一比誰的菜式熱量總和最低？誰的脂肪總和最高？

（三）對比營養專家建議

1.出示專家建議。

2.觀看長期熱量不足和脂肪過多的圖片。

3.對比專家建議，談談自己的菜式是否科學合理。

（四）合理搭配

【設計意圖：通過計算自己隨心所點菜式的各項營養總和，再對照專家建議的兒童營養標準量，學生驚訝地發現根據自己的偏好所點菜式營養很不均衡。在引導學生用專家的建議正確地分析午餐菜肴中營養成分的同時引導學生運用數學方法分析，設計搭配科學合理的午餐菜肴，懂得科學合理、營養健康飲食的重要性，了解健康常識，養成健康飲食、健康生活的好習慣。】

【案例三】人教版六年級上冊《節約用水》教學設計片段

目標解析：人教版六年級上冊《節約用水》是以“節約能源”為主要教學內容的“綜合與實踐”課，學生通過收集資料認識能源，通過調查和統計了解自家用水用電情況，通過計算和數據的分析對比認識到節能對生活的重要性，從而喚醒學生的環保意識和愛護家園的使命感及責任感，對學生進行節約能源的思想教育，培養學生節約用水、節約用電的意識。

一、激情導入，播放《美麗的地球》視頻。

二、活動開始。

1.完成家庭用水用電統計表。

2.完成家庭用電用水總表。

3.計算分析，感受浪費的巨大。

4.了解能源危機的現狀。

三、交流節約用水、用電的方法。

四、設計口號，宣傳環保。

【設計意圖：通過計算和交流，發現一滴水一度電都有著驚人的價值，也感受到了節約用水用電應該從自身做起。能源面臨著嚴重的危機，節約能源成為全球共同關注的話題，在教學中聯系節約用電、用水的知識和環境保護的知識，喚醒學生的環保使命感和責任感。】

人教版小學數學“綜合與實踐”課并非單純的讓學生學會一個數學知識點并將其加以練習和應用，而是以確定的熱愛祖國、熱愛人民、保護環境、節約能源、團結協作、合作交流、健康飲食等生活實際主題來組織教學內容的，這使得嚴肅抽象的數學知識更加生活化、人性化，讓數學知識教學具有德育教育性、人文精神和“平易近人”的品質。

參考文獻：

[1]李力.小學綜合實踐活動課中的德育滲透研究[J].吉林教育，2017（37）.

[2]鄭有財.淺談小學綜合實踐活動課中的德育滲透[J].教師（上），2014（4）.