探究當前小學語文教學存在的問題及對策

王虎琴

摘 要：近年來，我國加大了對小學語文的關注以及支持力度，使得素質教育在全國的所有小學中得到了推行，進而有效地提升了小學語文的整體教學質量。但是，不得不承認截至目前，在小學語文的教育中仍存在著一些問題，對語文學科體系的完善產生著阻礙的作用，同時也對學生的學習效果產生著不利的影響。著重對當前小學語文教學中的問題進行了分析，進而提出了有針對性的建議，希望能夠對目前小學語文教學的質量提升有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學；質量

一、問題

1.教學方式機械化，課堂缺乏朝氣

在傳統的小學教學活動中，教師總給學生一種較為嚴肅的感覺，進而使得學生在與老師的溝通中，猶如下級對上級一般，始終處在一種被動的狀態中，而當這種情況延續至課堂教學中時，將極大地影響到老師與學生進行互動的環節，導致在課堂中往往使得老師處在了主體的地位。

2.沒有意識到合作學習的重要性

處在小學時期的學生，由于受其學習經驗、生活經驗不足的限制，導致其并沒有歸納出一套適合自己的學習方法，對于小學語文的學習往往依賴老師的講解進行。然而在實際中，每天的語文課堂時間是非常有限的，若僅僅指通過老師的教授來進行語文的學習，很明顯無法產生較為優質的學習效果。故而通過學生之間的合作進行語文學習就顯得尤為重要，其可以有效地提升學生的學習效率，有助于學生對于課堂知識的鞏固。但是目前，很多老師并沒有注意到這一點，進而導致學生僅通過課堂進行語文學習，又因為其關系的不對等，很多學生在課下不敢向老師詢問問題，致使學生在課堂結束時，對其內容沒有完全掌握的情況下，很容易遺忘所學內容，致使老師的教學目標較難完成。

二、對策

1.活躍課堂氛圍

在小學語文課文中，有許多有意思的故事，其對學生有著較強的吸引力，而老師應該充分利用這一點，進而使得教學活動的開展更加行之有效。通過改變傳統的講授及提問的教學方式，引入趣味性、游戲活動式的教學模式對學生進行教育，以有效地提升學生的學習效果。例如：在小學課本中有《丑小鴨》這一篇文章，在傳統教學中，老師僅僅對其故事進行講述，并且通過要求學生朗讀，并在之后以提問的形式要求學生總結課文的中心，最后再由老師明確文章的中心思想，在這個教學過程中，學生完全處在了一種被動的學習狀態中，對于老師的提問也更多的是利用參考材料對其中心思想進行論述，達不到其應有的教學效果。故而在當前小學教學的素質教育得以推行的情況下，老師可以通過游戲的形式，鼓勵學生參與到課堂中去，可以將《丑小鴨》中的各個角色進行分類，然后由不同的學生進行表演，以舞臺劇的形式展現課堂內容，提高學生的學習興趣。在學生深入故事情景中的時候，可以較為容易地感受到丑小鴨在成長過程中的心理變化過程，進而對其課程內容有更加深入的理解。當課堂活動結束后，老師可以將學生分組對其表演以其課程內容進行討論，而在討論之前，可以以懸疑的方式對其需要討論的主要問題進行提出。

2.堅持合作學習

合作學習模式在全國各地的小學中都在大力推行，其目的是在培養學生合作能力的同時，有效地調動學生的學習興趣，進而使其深入知識的海洋中，然后在傳統的小學語文課堂中，大部分教學均采用的是填鴨式的教學方法，進而使學生無法成為課堂的主體，被動地接受知識，不利于學生高效地理解課程內容。

在進行合作學習模式的運用時，老師可以在課堂中將學生分為小組的形式，將所需要學習的課程要點轉換為問題拋給學生，讓學生在限定的時間內進行討論，進而使學生對其課程內容有自己的想法，并通過老師的再引導與糾正，對其知識的掌握會有顯著的提升。例如：在進行《濫竽充數》一課的學習中，有的學生認為南郭先生不勞而獲，沒有真才實學通過欺騙的形式獲取報酬是非常可恥的，但是又有的學生認為南郭先生憑借自己的智慧，發現其演奏中的漏洞，并加以利用來使自己被聘用是非常聰明的行為。對于這兩種想法，老師在進行合作學習模式的課堂教授中，不可以直接予以肯定或者予以否定，可以將這兩個意見的人分為兩隊，在課堂中組織一場類似于辯論會的活動，通過雙方的自由辯論，進而對其內容進行討論，在辯論中有可能有些論述會出現明顯的錯誤，這時候老師不應該直接進行批評，而是應該根據其辯論過程來更深地了解學生。

綜上所述，在小學語文教學中還存在許多不足，需要老師們進行不斷的問題總結，制訂措施，以實現對問題更好的解決，進而促進我國小學語文教育水平的整體提升。

參考文獻：

[1]曹相弟.淺析小學語文教學中存在的問題及解決對策[J].亞太教育，2016（2）：199.

[2]左文娟.小學語文教學存在的問題及對策[J].西部素質教育，2016（12）：113.