小學生閱讀計劃與策略初探

袁卉

摘 要：小學語文中閱讀教學有著不可忽視的地位，但教學過程也存在著較多的問題，例如“消耗高、效率低”的現象。基于此，小學階段語文教學中閱讀教學方法急需改革。小學語文閱讀教學的改革方向應為：“散文教學，文字長短，教學多，閱讀多，注重學習方法”。那如何在新課程標準下更好地設計并應用好的方法進行小學語文的閱讀教學呢？

關鍵詞：閱讀教學；問題現狀；個性化；閱讀

我認為應該從下面幾個方向入手：教學過程中創設情境，激發學生的學習興趣，和學生的情感；讓學生愿意進入課堂；尊重學生的學習意愿，提倡學生有自己的學習個性，從而提升自我表達力。為學生搭建發揮自身個性的閱讀平臺，積極為學生營造自主、自由的學習和溝通環境，讓學生的自我想法和思維得到充分釋放。

一、小學語文閱讀教學的現狀和存在的問題

很多的小學語文教師在日常教學中針對閱讀教學投入了很大的精力，但其閱讀效果收效甚微。這是什么原因？我認為這是小學中文閱讀教學過于單薄，嚴重影響了學生智力和能力的發展。每節課都需要一個小段和主要內容和主要概念的總結。在中文課堂教學中，老師津津樂道學生的分析：“這是一個形象化的句子？”“你比較什么？”“哪一個是描述一個人的語言？”“人物思想的角色是什么？”等等，似乎內容是重大的，權力適用于這個想法。事實上，除了應付考試之外，這樣的分析對于提高學生的語言表達并沒有太大的影響。實際情況是學生可以分析什么是隱喻句子，但在構圖中，隱喻句子使用較少。所以，小學語文閱讀教學的教學方法改革已經刻不容緩。

二、小學語文閱讀教學的改革方向

新課標告訴我們，閱讀說到底是要靠學生自己來理解的，我們不能用自己的分析來提到學生的思考和閱讀練習，我們更應該將重點放在，讓學生對閱讀充滿興趣，培養學生積極主動的學習思維和理解體驗，讓學生自己來感受和體會思考，從這一過程中獲得情感熏陶，并享受閱讀的過程。顯然，新課標中的閱讀教學建議是培養學生人格的出發點和歸宿點，倡導個性化閱讀教學改革的途徑是推動漢語閱讀教學。這是我們作為教師的努力方向。在我看來，小學語文閱讀教學的改革若能與“優秀的散文教學，長篇文字和短小的教學，大量閱讀，注重學習方法”這一思想結合，將更加事半功倍。

三、小學閱讀教學的設計策略

在小學階段，因學生自我意識不健全，學生與老師間一直以教師閱讀文本與學生主動閱讀文本的關系為主，進而不斷提高學生的閱讀能力。我嘗試從以下幾個方面落實小學個性化閱讀教學，取得了一定的成效。

1.努力創設情境，激發學生情感，讓他們走進課文

情緒指的是對自身與周圍世界關系的反思和評價。它在人們的理解和行動中發揮著調控作用。陳先生認為，學生的積極情緒和愉快的情緒可以使學生充滿活力和積極；相反，負能量的、消極的情緒無形中也影響了學生的智力。日本心理學家瀧澤竹本說：“在促進兒童學習方面，我們不能忽視情緒的作用，情緒交織在人們的頭腦中，或成為興奮劑，或成為障礙。”他用了大量的實驗結果來表明，如果學生一旦對閱讀學習失去興趣、失去感受他的思維，那么其感受、思維、理解和記憶等認知功能都將被壓制，因此學生需要在學習過程中取得成功，情感因素不可或缺。中文文本是一種開放的文本，具有生活精神，漢語教師只引導學生進入課文，喚起學生的學習情感，為學生個性化閱讀提供有利條件。

2.上課開始創設情境激發學生情感，使學生盡快走進課文

俗話說，好的開頭是決定了一半的成功。因此，精心設計的開始是教學成功的重要組成部分，更不用說小學語文教科書蘊含豐富的因素。在課堂一開始，我們就可以充分利用和探索這些因素，創造情境，激發學生的學習情緒。例如，秦兵馬俑（十二卷）是一個古老的文物。它離學生的生活很遠。教師可以開始告訴學生在課堂上組成一個旅游團，老師是一名導游，帶領學生參觀秦始皇兵馬俑。這種設計縮短了時間和空間的差距，并拉開了學生與課文，學生和教師之間的距離。學生置身于兵馬俑之間，可以激發他們對文本的學習興趣。當學生急于學習文本時，他們會熱衷于尋求知識的活動。

3.上課之中創設情境，激發學生情感，使學生得到求知的滿足

為了讓學生獲得教科書上的“靜態”知識，教師必須為學生創造一個樂于學習的環境，將“安靜”的教材內容轉化為外部活動，讓學生參與獲取知識，提高能力，尋求知識的樂趣，獲得知識。例如，讓學生根據插圖，用彩色筆繪畫，然后引導學生用自己的語言描述麋鹿。因此，通過閱讀、觀察、想象和描述，學生不僅可以加深對課文的理解，還可以積極探索麋鹿的知識。

參考文獻：

[1]周兢，程曉樵.試論幼兒園早期閱讀活動[J].學前教育研究，1995（2）.

[2]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1992.