小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性設(shè)計漫談

陳煥英

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師在日常教學(xué)中不僅要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要提升學(xué)生的素質(zhì)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就造成了課堂練習(xí)時間減少，學(xué)生技能鍛煉的不夠，面對這種情況，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的練習(xí)法進(jìn)行反思，在減少練習(xí)量的同時，提升質(zhì)量和效率，增加練習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計

提高課堂有效性是指教師在有效的時間里，讓學(xué)生迅速展開思維，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下，盡可能地使學(xué)生的智力得到最大的發(fā)展，相關(guān)的技能得到鍛煉，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這一切都離不開教師的課堂設(shè)計，只有課堂設(shè)計得有效、有趣了，才能促使學(xué)生去主動練習(xí)，獲得成果，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉技能，使學(xué)生的智力得到發(fā)展。

一、練習(xí)要有針對性

練習(xí)一般要在課堂上進(jìn)行，因為這樣不僅可以將學(xué)到的知識迅速鞏固，而且還便于教師對學(xué)生沒有掌握的知識點進(jìn)行及時的指導(dǎo)。要知道，數(shù)學(xué)中的練習(xí)不是目的，而是要達(dá)到教學(xué)目的手段。所以教師在設(shè)計練習(xí)題的時候，一定要緊扣教學(xué)的要求，要分層次，有針對性的，由易到難，只要這樣才能使學(xué)生迅速掌握知識，達(dá)到課堂練習(xí)的最終目的。

例如，在講授五年級上冊“小數(shù)的乘法”的時候，我在設(shè)計練習(xí)題的最初，只是設(shè)計了最簡單的小數(shù)乘以10以內(nèi)的整數(shù)，等學(xué)生經(jīng)過練習(xí)之后，我又設(shè)計了一些小數(shù)乘以各種整數(shù)的習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學(xué)生最常出現(xiàn)的問題就是計算完畢后，對于結(jié)果中的點標(biāo)注錯誤，常常出現(xiàn)1.2×2.2=264或者26.4，這種情況的發(fā)生，針對這樣的問題，我又為大家設(shè)計了一組類似的題目，讓學(xué)生有針對性地練習(xí)。

二、練習(xí)要有趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的計算題目，如整數(shù)的混合遠(yuǎn)算，小數(shù)的混合運算以及分?jǐn)?shù)的混合運算等等，對于這樣的計算題目，學(xué)生往往在進(jìn)行一段時間的練習(xí)之后，就會失去興趣。針對這樣的情況，教師可以設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動參與進(jìn)來。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的乘法”的時候，我利用多媒體制作了一個很大的操場，操場上有很多的跑道，每條跑道每隔一段就會出現(xiàn)一道分?jǐn)?shù)乘法的題目，學(xué)生同時從起點開跑，并且開始計算，學(xué)生每答對一道題，跑道上就會出現(xiàn)他的名字，并且會有吶喊聲出現(xiàn)，直到有一個學(xué)生出現(xiàn)，答對所有題目，最終到達(dá)終點。這樣的設(shè)計，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也鍛煉了他們的計算能力和反應(yīng)能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

三、練習(xí)要有梯度性

教師在設(shè)計練習(xí)題的時候，還要正視學(xué)生之間的差異，要根據(jù)不同學(xué)生的能力去設(shè)計不同的習(xí)題，不能進(jìn)行一刀切，避免出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)會做了，但是還要不停地練習(xí)；而那些不會做的同學(xué)還是不會做，這種浪費時間的情況發(fā)生。所以教師要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同的設(shè)計，力爭讓每個學(xué)生都能夠?qū)W有所得，學(xué)有所成。

就拿六年級的“圓柱與圓錐”來說吧，我在設(shè)計練習(xí)題的時候，先設(shè)計了一些簡單的圓柱與圓錐面積的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，后來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異很明顯，有的學(xué)生很快學(xué)會了圓柱的計算方式，但是卻對圓錐的計算方法有些模糊，而有些學(xué)生正好和他們相反，面對這樣的情況，我為他們兩個不同的群體分別設(shè)計了不同側(cè)重點的題目，接著著重去面對那些兩種都不會的學(xué)生進(jìn)行講解。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)完全把握了計算的方法，正在無聊地做著習(xí)題，我馬上過去將一些提前做好的拓展題目，發(fā)給他們，讓他們進(jìn)行拓展練習(xí)；而對于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，我則為他們準(zhǔn)備一些簡單的習(xí)題，對他們進(jìn)行慢慢引導(dǎo)，由簡到繁，促使他們經(jīng)過練習(xí)，能夠準(zhǔn)確掌握這些知識。

四、練習(xí)要有精準(zhǔn)性

課堂練習(xí)不僅要有一定習(xí)題量作保證，還要注重練習(xí)的質(zhì)量，盡量做到練習(xí)題目少而精，確保可以一步到位。所以教師在設(shè)計一些練習(xí)題的時候，一定要抓住有代表性的、典型的題型讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生可以練習(xí)一題，學(xué)會一類，可以舉一反三，觸類旁通，力求用較少的題目取得最大的練習(xí)效果，從而達(dá)到練習(xí)的優(yōu)化。

例如，在教授完六年級“比”之后，我為大家出了這樣一個題目，學(xué)校參加書法班學(xué)生有12個，圍棋班的有10個，舞蹈班的有6個，那么書法班的與圍棋班的比是幾比幾，比值是多少？學(xué)生很快答出了答案，接著我又出了幾道類似的題目，學(xué)生也很快得出了答案。看到學(xué)生基本掌握了這種類型，我接著為大家設(shè)計了另一種常見的代表性的題型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，直到他們也將這種題型學(xué)會了……這樣的題型設(shè)計，為學(xué)生節(jié)省了大量的時間，提高了他們的練習(xí)質(zhì)量和效率，促進(jìn)了他們對這類知識的掌握。

另外，教師在設(shè)計題目的時候還要有前瞻性，注意相關(guān)知識的連接，將前后要學(xué)的知識有機地融合進(jìn)去，讓學(xué)生練習(xí)的時候一方面能夠回顧學(xué)過的知識，另一方面可以對要學(xué)的知識有簡單的了解。比如，教師在進(jìn)行小數(shù)加減法題目設(shè)計的時候，可以融入一些整數(shù)的加減法，或者加入一些簡單的小數(shù)的乘法，如1.5×1或者1.5×0這樣的題目。這樣一方面可讓學(xué)生回顧一下以往的知識，另一方面也可以讓學(xué)生對要學(xué)的知識有一個簡單的了解，促使他們進(jìn)行自我回顧和自主探究。

總而言之，課堂練習(xí)題目的設(shè)計，教師要有一個開放的心態(tài)，可以吸收和借鑒好的思路和方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時在設(shè)計的過程中，一定要有針對性和趣味性，讓學(xué)生感到有興趣，可以將更多的精力投入到課堂練習(xí)中去，只有這樣，才能提高練習(xí)的質(zhì)量和效率，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和技能水平。

參考文獻(xiàn)：

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