淺談新形勢(shì)下幼兒園課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

譚曉紅

摘 要：十九大報(bào)告中指出：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。因此，教育改革要從幼兒園課程教學(xué)開(kāi)始。在新形勢(shì)下，幼兒園課程教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，大力提倡幼兒自主學(xué)習(xí)、小組合作、課外實(shí)踐、家園共育等多元化教學(xué)模式，集中教育的比例大大減弱，把幼兒園五大領(lǐng)域融入到一日生活各環(huán)節(jié)中，即一日生活皆課程。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；改革；幼兒園；課程；教學(xué)；有效策略

幼兒是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)的希望。在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的今天，人們開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展，關(guān)注幼兒園的課程改革。為了貫徹落實(shí)十九大報(bào)告精神，辦人們滿意的學(xué)校，培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的未來(lái)人才，幼兒園課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。課程改革改變了教師、幼兒的角色定位，課程教學(xué)模式走向多元化的“以幼兒自主學(xué)習(xí)”為主的發(fā)展教育方向，而幼兒自主學(xué)習(xí)主要通過(guò)幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)、戶外區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、入園活動(dòng)、早操活動(dòng)來(lái)滿足不同年齡段幼兒的需求，使孩子們得到相應(yīng)的發(fā)展。在幼兒園一日生活中，如何實(shí)施課程教學(xué)改革呢？通過(guò)多年在幼兒園一日保教實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行了反復(fù)地實(shí)踐和研究，提煉出許多經(jīng)驗(yàn)和方法，與各位同行分享，希望能夠引起大家的共鳴和思考。

改革一：一日生活皆課程，融入課程五大領(lǐng)域的內(nèi)容

幼兒園改革，首先就是幼兒沒(méi)有五大領(lǐng)域的教材及作業(yè)，學(xué)前兒童在幼兒園的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，在習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，教會(huì)幼兒自理生活能力，即教師要有意變成“懶”老師，幼兒要有意變成“勤”學(xué)生。在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，我們把《幼兒園指導(dǎo)綱要解讀（試行）》中要求幼兒掌握的五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)貫穿在其中，讓生活中處處融入五大領(lǐng)域的知識(shí)目標(biāo)。如：晨檢活動(dòng)中，我們把語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)等領(lǐng)域目標(biāo)融入進(jìn)去，讓孩子們?cè)谏钪须S機(jī)進(jìn)行教學(xué)；在建構(gòu)區(qū)玩搭建游戲時(shí)，可以把數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康融入到游戲活動(dòng)里，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，輕松掌握五大領(lǐng)域要求的知識(shí)目標(biāo)；在午睡時(shí)，把生活技能、習(xí)慣養(yǎng)成、社會(huì)交往、健康衛(wèi)生等目標(biāo)貫穿進(jìn)去，真正體現(xiàn)“玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的教育理念。

改革二：多元化自主學(xué)習(xí)成為獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑

在幼兒園改革中，一是教師的角色定位發(fā)生了變化，即教師不再是課堂教學(xué)的主宰者，幼兒成為被動(dòng)的接受者和聽(tīng)從者了，改革后整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以幼兒為主體，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，讓孩子們?cè)谠薪?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到不同程度的提高；二是集中教育活動(dòng)在一日活動(dòng)中比例占很小一部分，大部分時(shí)間都保障幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)中獲取各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分享自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)；三是多元化的自主學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)了五大領(lǐng)域知識(shí)的滲透和分布不均的遺憾。如：通過(guò)自主玩材料游戲、戶外區(qū)域活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)、室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)等，讓孩子們?cè)谕嬷蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。

改革三：游戲活動(dòng)成為課程教學(xué)的主要方式

在課程改革之前，幼兒園的教育教學(xué)是以集中教學(xué)活動(dòng)為主，玩游戲也是集體游戲?yàn)橹鳎逃虒W(xué)內(nèi)容以分科教學(xué)為主，教師授課重點(diǎn)放在傳授知識(shí)技能上，很少傾聽(tīng)幼兒的想法，禁錮幼兒的思維發(fā)展，教出來(lái)的孩子個(gè)個(gè)一模一樣，完全沒(méi)有個(gè)性。改革后，游戲怎么玩？與誰(shuí)一起玩？完全交給幼兒自己做主，在自主探究的過(guò)程中，教師只是作為一個(gè)觀察者在幼兒玩游戲時(shí)默默地觀察著，不介入幼兒的游戲，用手機(jī)記錄孩子們精彩的片段，作為游戲后分享、反思的素材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助幼兒解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的游戲幼兒做主，幼兒的游戲幼兒創(chuàng)造，孩子們?cè)谟螒蛑械玫礁鞣N知識(shí)技能的發(fā)展。

改革四：教師專業(yè)技能的提升保障課程教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)前教育大發(fā)展的今天，幼兒教師要不斷提高自己的專業(yè)技能，才能跟上改革的腳步，才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。隨著社會(huì)主義國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人們的生活越來(lái)越富有，對(duì)生活水平的要求越來(lái)越高，社會(huì)各界人士不在只要求自己的孩子能有學(xué)上，而是要求自己的孩子上好質(zhì)量的幼兒園，于是，家長(zhǎng)們的教育觀念也在更新，他們要求教師的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越苛刻。因此，提高教師的專業(yè)技能是改革的需要，是社會(huì)的期盼，是教好孩子的必備條件。如：每位教師都相繼參加了每年的“國(guó)培計(jì)劃”，提升自己的教育教學(xué)水平和研究實(shí)驗(yàn)課題的能力；幼兒園的骨干教師還參加“工作坊”和“影子班”培訓(xùn)；幼兒園園長(zhǎng)參加“園長(zhǎng)培訓(xùn)班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)近幾年的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，提升了學(xué)前教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為辦好人們滿意的幼兒園提供了堅(jiān)實(shí)的保障，為提高幼兒園公辦園的教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師要做好幼兒的表率，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立立德樹(shù)人的高尚品德，培養(yǎng)未來(lái)高質(zhì)量的人才。

改革五：家園合作共同參與課程教學(xué)

在改革中，我們要做好家長(zhǎng)溝通工作，改變家長(zhǎng)的育兒觀念，建立班級(jí)微信群和QQ群，鼓勵(lì)各行各業(yè)的家長(zhǎng)踴躍參加到幼兒園的保教工作中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子們上課，與孩子們一起玩親子游戲，取得家長(zhǎng)的幫助和支持，搭建家園共育的愛(ài)的平臺(tái)，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)與幼兒園之間的情感交流，從而理解和支持教師的工作，為幼兒的健康成長(zhǎng)構(gòu)建和諧、愉快的家園共育環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。