小學數學解決問題方法多樣化的策略探析

梁紅梅

【摘要】隨著素質教育的不斷開展，在新課改的背景下，如何促進學生的全面發展，成為教育工作者關注的重點.小學數學解決問題方法多樣化能很好地培養學生的邏輯思維和發散思維，培養學生獨立思考的能力，進而能促進學生綜合素質的提高.本文就小學數學解決問題方法多樣化的策略進行探析.

【關鍵詞】小學數學；解決問題方法；多樣化；策略

解決問題是數學活動中的重要環節，通過解決問題方法多樣化，對每道數學題進行多種方法解決，不僅能幫助學生掌握正確的學習方法，輕松進行解題，還能幫助學生提高思維能力和自主學習能力，提高學生解決問題的能力，進而提高學生的整體水平.而當前小學數學教學中，解決問題方法多樣化的運用還是存在一些問題，有待教師進一步完善.

一、小學數學解決問題方法多樣化中存在的問題

由于受傳統教育的影響，教師在教學中的教學形式較為單一、枯燥，占據著課堂的主體地位.在學生進行問題解決時，對學生的引導工作做得不到位，往往直接將各種解題方法直接灌輸給學生，使學生只會套用公式，不會多角度地進行自主思考問題和解決問題.再有教師對教材理解不夠，備課時準備不充分，沒有對問題進行多樣化的拓展，使學生很難掌握解題方法，難以提高自身的解題能力.

二、小學數學解決問題方法多樣化的策略

（一）創設良好學習環境，調動學生積極性

教師在小學數學教學中要改變傳統教學模式，為學生營造愉悅的學習氛圍，建立良好的師生關系，充分發揮學生的主體地位，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性.要鼓勵學生大膽地進行多樣化解題，及時對學生進行肯定的評價，增加學生的自信心，使學生能更好地進行舉一反三.

例如，在學習“小數的乘法”時，有這樣一題：某修路隊計劃修420米長的路，如每3天修路28.2米，45天能完成任務嗎？

師：同學們，誰能幫大家解決這個問題？請其他同學認真傾聽.想一想還有別的不同解題方法嗎？

生1：我的解題方法是這樣的，

45÷3=15（個）得出45天里有15個3天；

28.2×15=423（米）得出15個3天能修路423米；

423米>420米，最后得出45天能完成修路.

師：這位同學思路清晰，過程合理，值得表揚，大家為他鼓掌好嗎？（學生掌聲響起）誰還有別的辦法嗎？

生2：我還有另一種方法，大家參考下，

28.2÷3=9.4（米）得出平均每天修9.4米；

9.4×45=423（米）得出45天修423米

423米>420米，最后得出45天能完成修路.（同學們掌聲又響起）

師：同學們表現非常棒，能運用多種方法來解決問題了，請大家為自己再次鼓掌！

通過這樣的解決問題方法多樣化，充分調動了學生學習的積極性，增加了學生的學習興趣和自信心.

（二）結合學生實際情況，合理運用教學方法

每名學生都是獨立的個體，其思維方式和學習水平都是不同的，教師在教學時要根據每名學生的能力進行因材施教，合理運用教學方法.

例如，在計算長方形周長時：“一個長方形，長30 cm，寬15 cm，求它的周長是多少？”每名學生都有自己的運算方式.

生1：長方形周長為長30 cm加寬15 cm，再加長30 cm加寬15 cm，周長為90 cm.

生2：長方形的周長是長30 cm加上長30 cm再加上寬15 cm加上寬15 cm，周長為90 cm.

生3：長方形周長為長30 cm加上寬15 cm的和乘2，得出周長90 cm.

生4：長方形周長為長30 cm乘2加上寬15 cm乘2，周長為90 cm.

教師根據每名學生的特點，讓學生掌握多種解題方法的同時運用適合自己的方法.

（三）利用信息技術，引導學生進行自主學習

教師在課堂教學時可利用信息技術，讓學生更直觀的感受數學知識，調動學生學習的積極性，引導學生進行自主學習.

例如，在學習“時、分，秒”一課時，教師可運用多媒體課件，讓學生感受到熟悉的畫面、悅耳的音樂，將日常生活與課堂教學有效地結合起來，為學生營造出愉悅的氛圍，激發學生的主動性，從而更好地進行自主學習.

（四）利用小組合作，促進學生多方面發展

教師在教學時可利用小組合作模式，讓學生積極地進行討論交流、進行思想的碰撞.在小組合作中取長補短，進而掌握多樣化的解題方法.

例如，關于分數的應用題：“飼養小組養白兔和黑兔一共24只，其中黑兔是白兔的13，黑兔和白兔分別是多少只？”教師可根據學生自身水平，有效地進行分組，讓學生進行小組討論交流.學生在小組學習中，積極地進行思考，將自己的解題方法進行分享，最終通過多樣性的解題得出黑兔6只，白兔18只.這樣不僅使學生得到多樣性的解題方法，還培養了學生的團隊合作精神，進而促進學生多方面的發展.

三、結 語

綜上所述，解決問題方法多樣化在小學數學教學中的運用，對學生學習數學有很大的幫助.教師應改變傳統的教學模式，充分發揮引導作用，體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣和主動性；運用科學的教學手段，使學生能夠進行自主學習；將日常生活與數學知識相結合，讓學生做到學以致用，培養學生多樣化解決問題的能力，進一步促進學生綜合素質的提高.

【參考文獻】

[1]程艷萍，向坤.探究小學數學解決問題方法多樣化的策略[J].時代教育，2015（8）：242.

[2]郝義龍.關于小學數學解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014（9）：104.