點亮兒童心靈世界的燈

李玉林

摘 要：數學閱讀能力對提高小學生的數學學習水平有著重要意義。結合小學數學日常教學中存在的問題，對如何培養小學生的數學閱讀能力進行了探討，從如何激發學生的閱讀興趣和提高閱讀能力兩方面提出了具體可行的方法。

關鍵詞：小學生；數學閱讀能力；培養

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。數學既是一門學科，也是一種語言，數學教學即數學語言的教學，因此，它也離不開閱讀。

在多年的教學過程中，孩子們總是上課反應較好，獨立完成作業的能力卻較弱，我反復想著問題的所在，慢慢地發現是孩子們缺少獨立審題的能力。想讓學生變成學習、思維都優異的好孩子，不是反復給他做同一道題，而是增加他的審題能力，也就是閱讀能力。由此可見，培養學生的數學閱讀能力，養成良好的數學閱讀習慣，對提高學生的數學學習水平有著重要意義。

一、如何開展數學閱讀

（一）創設環境，激發孩子的閱讀興趣

1.利用現行教材開展教學閱讀

小學數學教材是專家依據新課程標準，結合小學生知識結構和年齡特征，考慮其心理特征、接受能力、學科特點等諸多因素精心編寫的，具有極高的閱讀價值。

2.培養學生數學閱讀的興趣

將知識融入學生生活中所關注的事物，就很容易激發學生興趣。如：游戲“跳一跳”中對跳躍的角度和時間的計算，孩子們都會很感興趣。有了興趣，就會想讀、愛讀、樂讀。

3.提高學生數學閱讀的積極性

喜歡被別人表揚，成人如此，孩子亦如此。因此，對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵，見到他在認真閱讀時，給他一個微笑，親切地撫摸一下他的小腦袋；同時，開展一些活動，如“講講數學家的故事”“編寫數學小報”“寫數學閱讀日記”“演經典題目的解題過程或演數學實驗的過程”等，每項活動都可以評獎，予以表彰。

（二）趣味引領，感受閱讀的樂趣

要使孩子覺得數學閱讀不是一件枯燥的事情，選一本孩子感興趣的書，至關重要。如：推薦孩子看“彩圖版李毓佩數學故事系列”，這是我國著名數學科普作家李毓佩教授獻給小學中、高年級學生的最新禮物。我們發現，孩子們讀了這本書后，首先提高了對數學的學習興趣，發現學習數學其實并不枯燥。作者利用數學和文學方面的雙向造詣，用深入淺出的文字、細膩的筆法和生動的故事，讓孩子發現數學的魅力，不知不覺中迷上數學。同時，書中的數學故事對小學的孩子來說非常有意思，精彩的故事既激發了其學習數學的興趣，也提高了閱讀能力，一舉兩得。孩子們既能感受學習數學的樂趣，又掌握了學習數學的方法。

（三）循序漸進，讓孩子學會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的生活方式

一個不讀書的人，他的生命只有一次，除了他自己所經歷的，他不知道還有別的；而一個博覽群書的人，他的生命體驗就成百上千倍增加了。

二、如何提高孩子的數學閱讀能力

（一）數學閱讀要求認真仔細

我們在日常教學中發現，一些學生在做計算題時正確率很高，但遇到判斷題、解決實際問題等題目時卻由于理解不清造成許多錯誤。說明孩子沒有認真閱讀題目要求，沒有正確解決問題。如，有一道選擇題，要求找出答案中錯誤的一項，但學生習慣性地選出正確答案，導致該題失分。這種現象應該很普遍，這種孩子并沒養成良好的閱讀習慣。再如：蘋果每千克6元，梨每千克比蘋果便宜2元，各買5千克共花多少錢？有些孩子隨便一讀，就做了，結果錯誤。因此，讓學生養成做題之前認真閱讀題目的良好習慣，逐步提高他們數學閱讀的能力，從根本上減少并杜絕上述錯誤的發生。

（二）指導學生從初讀到細讀再到精讀

讓學生每次閱讀時，了解基本內容后，細讀，找出關鍵詞；精讀，質疑問難。質疑問難是主動學習的體現，因此在閱讀中鼓勵學生大膽質疑問難，主動探索，最終使用多種方法解決困難。

（三）優化過程，提高閱讀技巧

數學閱讀過程是一個積極思考的過程，不只是用眼瀏覽，而是眼、口、手、腦等充分協同參與。

1.閱讀要動口

要對閱讀內容反復咀嚼，準確理解。

2.閱讀要動手

可以畫幫助自己理解閱讀內容的符號、圖示，教會學生運用符號來表示不同的意義，強化閱讀重點，做到心中有數，如：在進行相遇問題的閱讀時，讓學生邊讀題邊畫圖。也可以指導學生邊看內容，邊動手實踐，通過剪、拼、折、量、擺、畫來觀察比較，從而感悟新知，深入理解。

3.閱讀要動腦

數學知識系統性強，內在聯系密切。前后聯系，新舊聯系，相互轉化，將新知識轉化為舊知識，用舊知識解決新問題。

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