淺談如何激發小學生學習語文的興趣

李玉玲

愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。在語文教學過程中，如果能調動起學生的學習興趣，學生的潛力就會得以挖掘，收到意想不到的教學效果。那么如何培養學生的語文學習興趣呢？根據我平時的教學經驗，我從以下幾個方面粗淺地談一下。

一、提高個人修養，拉近師生關系

1.以身示范，起到表率作用

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。作為教師，言談舉止都應處處嚴格要求自己，起到“以身立教”的作用。小學生有著強烈的向師性，所以要求學生做到的，教師應努力做到，比如多讀書，寫規范字，勤練筆等。

2.關愛孩子，從點滴入手

教師心中要裝著學生，尊重每個孩子，平等對待他們，讓每一個孩子都能得到關注和認可。教師不僅要關注他的學習，更要關愛他的生活，學生年齡小，尤其是一、二年級的小學生，你的關心猶如和煦的陽光溫暖著孩子的心，他們由此也會深深愛上你的課。

3.努力提高自身業務素質

作為教師，僅僅愛孩子還是不夠的，還要努力提高愛孩子的能力，那就是不斷地學習，研究孩子的學習認知規律和心理特點，深挖教材，拓展教材，促進專業發展，不斷探索嘗試適合學生的教育教學方法。

二、抓實課堂，充分發揮學生學習語文的主體作用

課堂是教育學生的主要渠道，因此課堂上應尊重每一個學生，引導孩子主動探究，使每一個孩子在課堂學習中得以提升。

應重視學生的獨立思考。學生內在的思維活躍起來，才能真正體味到學習的快樂。這就要求教師精心設計教學，起到有效引導的作用。比如教學生字環節，可以讓學生先自己觀察識字、記字，那么學生就會利用以前所學，或和形近字、同音字作比，或編字謎，或注意某個筆畫，從而真正地學會某個字。在交流中學生的學習成果得以認可和展現，自信心也會與日俱增。教師則可以適當小結，示范指導寫字及穿插重點生字演變的過程，加深記憶和理解，從記一字到記一類字。如“限”字為左耳旁，左耳由“阜”演變而來，山石的意思，有山石遮擋，必然受限，右耳就不同了，為“邑”。

再比如學文時概括主要內容，理解重點詞、句，談啟發感悟，重在引導學生在充分自讀自悟的基礎上批注，教會學生批注的方法，采用巡視指導，統一指導，再整理歸納方法的思路開展。重視個別指導，尊重鼓勵學生的獨到見解，教會學生讀書時圈點標畫的方法，可以以句寫感悟，也可以以詞概括寫。

在學生充分自讀自悟的基礎上交流，學生之間也會碰撞出思維的火花。這一環節關鍵是關注每一個學生是否根據自己的學習水平積極思維，這就需要教師精心設計課堂問題。使學生能借助問題這個通道直達文本深處，既能讀懂文本，又能從文本中走出來，運用方法，學會表情達意。

拿《生命 生命》一課為例，教師先讓學生自己概括課文所寫的三個事例，然后讓學生初步感悟，循著感悟回歸課文找有關句子做批注，再讀找到的句子，深入交流自己的感悟。學生從初讀初悟再到深讀深悟，不僅深入理解了文本，也學會了從小事例悟出大道理的寫法。而且板書可分生字、事例、感悟三塊，都由學生自主合作完成，板書不僅整理了學生的學習成果，也培養了學生學習的自信心。這種能喚起學生積極思維的課，學生怎能不喜歡呢？一節課短短40分鐘，其影響卻可能直達一生。當然想使課堂高效，課前預習也是至關重要的，同時要想全面提高學生的語文素養，不僅要上全寫字課、閱讀課、習作課等課型，而且也要研究如何讓學生學有所得。

三、創造各種條件，開展豐富多彩的閱讀活動

課堂是學習的主渠道，課外閱讀則是對課內的充實和延伸，那么如何將閱讀“要我讀”轉化為“我要讀”，在教學實踐中我采取了以下做法。

1.要想使閱讀有序進行，指導學生制訂個人讀書計劃，建立統計表，每天做好記錄，包括書名、讀的起止頁、閱讀時間等，定期評比閱讀小能手，天長日久，孩子們定會養成良好的閱讀習慣。

2.教師向學生推薦有利于學生身心發展的讀物，如中外名著、科普讀物等，教授新課后，可推薦與課文相關的文章、書籍。還可組織學生對社會上流行的小說，如《沈石溪動物小說》《愛的教育》等進行賞讀，提高學生的閱讀鑒賞能力。

3.定期開展讀書推薦會等相關的語文活動，激發學生的熱情，促使其養成讀好書、好讀書的習慣。讀書推薦會上學生可介紹自己最近讀了什么書，書的內容和精彩之處以及讀書的感悟等，不拘形式，重真情實感，以此激發學生的閱讀興趣。

4.做好讀書筆記，日積月累。指導學生做好讀書筆記，可分類摘抄，或按人、景、物，或按詞、句、段，也可自由摘抄，可配上花邊、簡筆畫，以幫助學生樂于反復閱讀，對閱讀真正有所幫助。

四、聯系生活實際，多觀察，勤練筆

語文來源于生活，最終要在生活中運用。教學應與實際生活緊密聯系，如寫校園美景時可帶領學生細致有序地參觀校園，學生在習作中就會有話可寫。

閱讀重點片段指導模仿訓練也是提高閱讀能力的一個好方法?！度褙炞ⅰ芬晃闹凶プ×_丹的神態、語言、動作進行了細致入微的描寫，表現了羅丹修改女像時的全神貫注，我們也可以要求學生采用如上手法描寫人物，突出人物的性格特征。比如，都寫班上的一個同學，互相猜猜寫的是誰。

課本上的小練筆也要抓實抓牢，比如，學了《魚游到了紙上》，讓學生想想圍觀的人議論的情景，進行小練筆，學生不僅加深了對聾啞青年勤奮專注、畫技高超的認識，也使表達能力得以提高。引導學生抓生活中的美好片段，寫好日記或者周記，鼓勵練筆，多交流，多表揚。

總之，激發與培養學生學習語文的興趣，是一個長期細致的工作，無論是課內與課外，教師都應時刻關注學生的點滴進步，把工作落到實處，并不斷提升自身能力，走進文本，走進學生內心，對學生的學習真正起到引領的作用。