談閱讀教學中小學語文核心素養的培養

陳永晶

摘 要：小學語文教學主要是培養小學生的語文核心素養，在閱讀教學過程中應致力于小學生語文素養的形成與發展。閱讀教學必須保持學生的學習興趣，通過自主朗讀、質疑釋疑、鍛煉想象，豐富語言積累，養成良好習慣，提升文化素養，增強語用能力，從而促進學生語文核心素養的養成。針對如何培養小學生的語文核心素養做了簡單分析和說明。

關鍵詞：閱讀教學；小學語文；核心素養

隨著我國綜合國力的不斷提升，教育改革力度不斷加大，小學作為培養人才的起點，加大對小學教育的關注度勢在必行。小學語文教學的重點也因此更加突出，培養小學生語文核心素養成為最主要的教學任務。但當前的小學語文教學，迫于社會和家長的高要求，教師多數重點在于提升學生學習成績，與教育體制和教學改革相互矛盾，事實上并不利于培養小學生的核心素養，很大程度上阻礙了小學生的發展。

一、小學語文核心素養培養的簡要分析

核心素養作為近幾年教育領域的熱詞，對每一個語文教師而言都至關重要。小學語文作為培養學生發展、讓學生嘗試著接觸社會的起點，而被廣泛重視，其作為基礎性學科，必須在教學過程中重點突出閱讀教學，以此加強小學生語文核心素養的形成。在《義務教育語文課程標準》中提出，語文核心素養包括語文能力、語言積累、學習方法和習慣以及認識能力、人文素養等。語文閱讀教學是培養小學生語文核心素養的重要方式，如何在閱讀教學中培養學生的語文核心素養成為每位語文教師的教學重點。

二、小學語文閱讀教學中培養語文核心素養的重要方式

1.保持興趣，豐富語言積累

小學生思維方式靈活且富有想象力，對各種新鮮事物都表現出很大的興趣。語文教師在教學過程中要依據小學生自身特點進行適應性教學，依據小學生對自然的興趣，激發并保持其內心的學習興趣。例如一年級下冊識字《動物兒歌》教學中，考慮到小學生強大的好奇心和活潑好動的天性，教師可以先帶學生進行課外延伸，實際觀察這些動物的外貌和區別，以幫助小學生獲得更多的想法和思考。在學生對這些動物有了一定認知之后再進行課堂學習，學生就可以聯系實際和自己的思考讓課堂變得活潑生動，從而培養學生積極學習、接受新事物的興趣。在講解這一課時，語文教師還可以有意地提及《昆蟲記》一書，告訴學生這本書里涵蓋了眾多昆蟲的生活習性以及行為方式，學生的好奇心會促使其去接觸這本書，課下主動查找資料，保證了課堂拓展和新知識的學習，從而開闊學生的視野，豐富其認知和積累，促進其核心素養的養成。

2.自主朗讀，養成良好習慣

朗讀作為閱讀的重要闡述方式，情感豐富充沛的朗讀更能促進學生對課文的感觸。通常的教學課程中，教師會以領讀、范讀的方式帶領學生感受課本所要表達的情感，但這種情感的感悟并非來源于小學生自身，而是來源于教師的授意和引導，不利于學生感受真實情感，最終的教學質量也無法保證。所以，朗讀課文應給予學生足夠的空間，不同的學生就有不同的思想和認知，他們可以依據自己的興趣選擇朗讀方式和思考點。比如，五年級下冊《白楊》一課，教師引導學生認識生僻字，并保證學生可以自行通讀課文時，就讓學生自行朗讀課文，學生根據課文給予他的情緒選擇性朗讀，有感情地朗讀。整篇課文的自主朗讀，能夠讓學生學會思考分析，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相似之處，體會邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的情懷。自主朗讀，有利于學生良好閱讀習慣的養成。

3.質疑釋疑，提升文化素養

小學語文課堂教學中，學習方式需教師帶領和引導，在引導過程中還需結合小學生自身的年齡以及接受能力對教學內容進行學習，以探索到最合適的教學方法。課文內容的學習就是引導學生思考的過程，通過質疑、釋疑，拓展小學生的思維空間，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度。例如《將相和》這一課中，出示課題后，教師可以讓學生大膽質疑：題目是《將相和》，是否有不和的時候？為什么要做到將相和呢？如何做到將相和……學生相互之間進行交流討論，認真分析課本內容，通過每個句子的反復讀誦，品味句子含義，抓人物言行，感受人物品質，從而懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。以質疑的方式，掌握小學生的思考范圍，通過逐步釋疑促進學生形成良好的思維方式，領略中華文化的博大精深，吸收文化智慧，以形成深厚的文化素養。

4.鍛煉想象，增強語用能力

語文教學不僅僅是知識的學習、積累，更多的是培養學生掌握基礎的文字能力得以運用在實際生活中。六年級《跨越百年的美麗》教學中，在學生基礎分析寫作方式并掌握了文章大意后，教師可根據此提出要求：想象居里夫人工作的場景，進行人物和環境分析，以表現出居里夫人認真工作為目的。學生可模仿課文運用的手法通過想象寫一寫鐳的發現過程以及工作的辛苦，從而體會居里夫人的認真。想象力的鍛煉，可以增強學生的語用能力，對于培養語文核心素養具有重要作用。

語文素養集知識、思想認知、道德水平、語言表達和學習習慣于一體，對于處在發展階段的小學生而言，語文核心素養的培養正值關鍵期。小學語文閱讀教學課程中，教師應從語文核心素養的內涵與特質出發，合理設計教學，通過多種方式激發學生學習的主動性，促進語文綜合能力的養成。

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