小學數學課堂中的“學、導、練”教學模式初探

周秀麗

摘 要：在新課標教育改革的背景之下，數學這門原本就十分重要的學科受到了更多人的關注，人們不但對學生的學習方式的關注程度有了很大的提高，更加關注教師的教學方式以及教師的教學模式。隨著我國經濟以及科技的不斷發展進步，日常生活中的方方面面都有創新的方式投入以及使用，伴隨著教育教學事業的不斷發展進步，也更應該對教學模式進行創新，小學數學這門學科與其他基礎學科相比，邏輯性較強，有無創新的教學模式影響著學生的學習質量以及學習效率，在小學數學課堂教學中運用“學、導、練”這種全新的教學模式，不但是一種教學模式的創新，而且能夠在實際的教學過程當中突出學生的主體地位，這種教學模式不但有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率以及學習質量，同時也能夠使課堂教學的意義發揮到極致。

關鍵詞：小學；數學課堂；“學、導、練”教學模式

縱觀我國目前小學數學教學的現狀，我們常常能夠看到教師在實際的教學過程當中運用題海戰術的方式來鞏固自己的教學效果，這種傳統的教學方式不容易激發學生的學習興趣，甚至在一定程度上會降低學生的學習興趣，不利于教師教學效率的提高，甚至還會致使有些學生出現排斥數學以及厭學等消極現象，因此，教師就要意識到自己身上所承擔的責任，教師在實際的教學過程當中應當以學生作為教學的主體，將“學、導、練”這一全新的教學模式應用到實際的教學過程當中，并能夠在實際的教學過程當中注重激發學生的學習興趣，積極地引導以及鼓勵學生進行自主學習，以此來提高教學效率，讓學生能夠更好地學習數學，這篇文章就針對小學數學課堂中的“學、導、練”教學模式進行了初步的探究?！皩W、導、練”教學模式的具體應用

一、聯系實際生活，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話可以運用在實際生活中，在教育教學過程當中也同樣適用，所以小學數學教師在實際的教學過程當中也要意識到這句話的重要性，在實際教學過程中要將學生作為教學的主體，注重激發學生的學習興趣，引導學生主動學習數學知識，教師在實際的教學過程當中可以通過聯系實際生活來激發學生的學習興趣[1]，例如，在學習“認識鐘表”這一課時的時候，教師就可以在課前讓學生觀察家里的鐘表，鐘表是生活中常見的東西，教師通過引導學生觀察鐘表，能夠幫助學生發現數學與我們日常生活的密切聯系，通過觀察鐘表，學生也能夠對所要學習的知識有初步的了解，這樣也能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，幫助學生更好地學習數學知識，理解數學知識。

二、巧用多媒體，實現教學導入

隨著我國經濟以及科技的不斷發展進步，在我國社會生活中的很多方面都有高科技產品的投入使用，在教育教學方面多媒體也有著廣泛的運用，多媒體這種全新的教學工具能夠避免出現傳統教學模式無法激發學生學習興趣導致學生學習效率低下的弊端，運用多媒體進行教學能夠在一定程度上節約教學時間，提高教學效率，小學數學教師要想在實際的教學過程當中更好地運用“學、導、練”這一教學模式進行教學，在實際的教學過程當中就有必要運用多媒體，運用多媒體來實現課堂導入[2]。例如，在學習“軸對稱圖形”這一課時的時候，教師就可以在課前搜集一些軸對稱的圖形以及非軸對稱圖形，在授課之前用多媒體向學生展示這些圖片，并引導學生對圖片進行觀察，分析哪些圖片是軸對稱圖形，哪些圖片不是軸對稱圖形，并讓學生闡述其判斷的依據，最后由教師分析總結，然后再進行教學，以此來實現課堂導入。

三、巧設教學情境，實現教學導入

環境對于一個人的成長有著很大的影響，由此可見，教師在實際的教學過程當中能否創設良好的教學情境，直接影響著教學質量，而小學數學教學要想在實際的教學過程當中運用“學、導、練”這一教學模式進行教學，就要重視教學情境的創設，通過創設教學情境來實現教學導入。例如，在學習“千克和克”這一課時的時候，教師皆可以結合教學實際，引導學生想象自己在超市購物的情境，想象自己在稱量某種商品，以此來向學生介紹千克和克的相關概念以及兩者之間的關系[3]，通過創設教學情境，不但能夠幫助教師更好地實現課堂導入，還有助于激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，幫助學生更好地學習數學知識，理解數學知識。

四、結合實際引導學生進行自主練習

數學教學的目的不單單在于讓學生獲取知識，提高其綜合能力以及綜合素質，而是應該在此基礎上教授學生更多學習方法，讓學生能夠進行自主練習，幫助學生提高成績，所以教師在實際的教學過程當中就要結合實際引導學生進行自主練習[4]，例如，在學習“三角形”這一課時的時候，教師就可以引導學生按照相關要求繪制三角形，例如等腰直角三角形等，并計算其周長，這樣能夠幫助學生更好地運用知識，將練習的意義最大程度地發揮出來。

綜上所述，“學、導、練”這一全新的教學模式在教學中要想得到良好的運用，教師不但要注重激發學生的學習興趣，還要注重教學中學生的主體性，運用創新的方式實現教學導入，引導學生進行練習。

參考文獻：

[1]周浩.嘗試·分享·導學：核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論，2016（5）：256-257.

[2]楊宗惠.小學數學高效課堂教學流程模式的思考[J].數理化學習，2017（8）：256-257.

[3]何海芹.讓理念與實踐緊密結合：生本理念下小學數學教學的思考[J].新課程，2017（3）：25-26.

[4]萬文鐵.導學式教學法在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（1）：154-155.