淺談小學英語繪本教學的幾大誤區

陳薇薇

摘 要：莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書，使人歸于寧靜和淡泊，使生命超然物外。讀書，是一種精神的跋涉。一個人的心靈若能得到知識的浸潤，就會生出許多靈氣和色彩。讀書若水，川流不息，潛移默化，潤物無聲。英語閱讀也很重要，基于各種因素的局限性，小學階段的學生更適合閱讀英語繪本。繪本，俗稱圖畫書（picturebook），是由圖畫文本和文字文本共同構成的一種圖文并重的書籍形式。

關鍵詞：小學英語；繪本教學；閱讀體驗

在小學英語繪本教學中，存在以下幾大誤區：

一、以學習語言為目的，消減了閱讀的興趣

“興趣是最好的老師。”學生天生對閱讀有天然的興趣，從興趣開始學生主動積極遨游書海，甚至于手不釋卷，沉浸在閱讀的快樂之中。學生喜歡一本英語繪本有多種原因：可能喜歡繪本里的人物；可能喜歡繪本里的情節；可能喜歡繪本里美麗的插圖等等。但都沒有很強的目的性，就是因為喜歡而喜歡。但如果教師或家長給學生的英語繪本閱讀，人為地添加了一些目的，特別是以學習語言為目的，那么英語繪本就不再是學生的興趣和樂趣，而是第二本英語書、第二項英語任務、第二個英語目標。試問哪個孩子愿意呢？因此英語繪本教學不要總是以學習語言為目的，消減閱讀的興趣。

每年法國里昂都有這樣一個兒童讀書節。為了鼓勵孩子們多讀書，當地最大的市立圖書館開展了一項活動：兩周內，誰讀書最多，將有一份大禮物送給他。里昂的孩子們都非常喜歡這樣的讀書節，因為孩子們不是為了讀書而讀書，不以爭第一為目的，要理解內容，充分感受到讀書的樂趣。讀書不是比賽，沒有功利性，如果有孩子瘋狂地讀書，要是得了第一，會給其他孩子做出不好的榜樣。所以要提前發給獲勝者禮物，他退出了，別的孩子就沒有了憂慮感，才會用心去感受閱讀的快樂。讀書就是放松，就是享受，孩子讀書也僅僅是因為讀書很快樂，就這么簡單。

閱讀是一種享受。在很多中國家長的思維中，閱讀往往是一種目標，我就給我一年級的女兒定了目標：一周要看多少頁書、識多少字、懂多少道理，每天定時定量，就像火車一樣，要孩子每天按著我規劃好的軌道運行。

可是，真正的閱讀，或者說繪本閱讀應該是一種享受，是從小就要培養起來的，像吃飯睡覺一樣平常的技能，是真正地融進我們的生活和生命的一項活動。正因為法國人崇尚讀書的樂趣，所以就算他們規定了時間，并準備了大禮，孩子們也還是沒有爭分奪秒地去創造數字的記錄，而是沉浸在自己的閱讀世界里，用心去感受，去理解，去真正體會閱讀的樂趣。所以我也要調整對我女兒的要求。

二、以講代讀，沒有給學生閱讀的時間和空間，減弱了積極愉悅的閱讀體驗

古人云：“書讀百遍，其義自見。”所謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。這種古人的教學方法雖然有很多弊端和局限性，但是它給了學生閱讀的時間和空間，通過先生的點撥和學生的生活不斷頓悟、理解、內化這些知識。現在的教學中，教師講得更多、更細、更深，深怕學生理解不了，學生很容易消化“咀嚼過”的知識，但是學生沒有自己“咀嚼”知識的過程，學生會缺失這方面的能力，會給今后的自學設下障礙，就如同受過產道擠壓的順產兒，要比剖宮產的孩子更有優勢。因此，不要以講代讀，要給學生閱讀的時間和空間，以此增加積極愉悅的閱讀體驗。

三、沒有最大限度地利用好繪本中的圖畫，培養孩子看、讀能力

繪本的圖畫是講述故事的，不僅具有鮮明的視覺形象，同時有象征的、典型的形態，還有飛揚的想象；而繪本的文字則簡潔明快，符合學生的生活經驗，同時還能幫助學生擴展理解力和想象力等。但家長和教師更注重學生文字的學習和理解，卻忽視了圖畫的作用。而學生看繪本時，首先感興趣的、理解的、消化的是圖畫，通過對圖畫的理解，促進對文字的學習和理解。在教學中，我們不能本末倒置，要最大限度地利用好繪本中的圖畫，培養孩子看、讀能力。

四、急于說教或簡單歸納，沒有引導孩子走進故事，感知角色，感悟故事意義

我們的老師都非常喜歡把控課堂上的話語權，生怕不說話、沒講透、夾生飯就是不稱職的教師。而英語教師更甚，本身課時少、任務重，如果不多說點，學生理解不了，更會埋下“后患無窮”的種子。而中國人學英語的特點就是懶得張嘴，這更給老師提供了“一言堂”的舞臺。如果教師在教學時急于說教或簡單歸納，那只能使知識內化于教師心中。而我們的教學主體是學生，不是教師。我們要先給學生時間和空間，引導孩子走進故事，感知角色，感悟故事意義，再讓學生自己小組匯報或簡單歸納，這樣效果不會更好。

五、不基于故事啟發孩子發揮想象和培養邏輯思維能力，既輕易鎖閉童心，也任由孩子胡編亂造

在英語故事繪本教學最后，教師都流行鼓勵學生發揮想象，給故事續寫自己的結尾。大多數的教師都能啟發學生基于故事發揮想象和培養邏輯思維的能力，大多數的學生都能依據自己不同的視角，給故事續寫一個很有個人特色的結尾。但有些教師引導不當，不基于故事或天馬行空，甚至胡編亂造、嘩眾取寵，就不是我們的初衷了。

參考文獻：

[1]許瑾.英語繪本在小學英語教學中的運用[J].小學教學設計，2011（27）.

[2]趙益.小學低年級英語繪本閱讀教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.