“互聯網+”時代下“翻轉課堂”教學模式的研究與實踐

欒天 李梟

【摘要】隨著互聯網的發展和應用，“翻轉課堂”這種新型的教學模式走進更多教師的視野，并逐漸在全球興起.國內的眾多學校和教育機構也開始嘗試實踐“翻轉課堂”方法并對其展開研究和討論.本文以“數學模型”課程為研究對象，進行“互聯網+”時代下的“翻轉課堂”教學體系的設計，利用現代化教學方式，實現“翻轉課堂”教學研究與實踐.

【關鍵詞】“翻轉課堂”；數學模型；互聯網+

一、前 言

互聯網的發展帶動了現代科技手段的發展，這些技術使知識的傳授以及學生對知識的接收更為便捷、有效.在“互聯網+”時代背景下，“翻轉課堂”模式越來越受到廣大師生的歡迎，其不僅打破了傳統教學的局限性，而且把現代化教學模式的優點很好地體現出來，為學生提供了個性化的學習方式，增加了學生的體驗機會[1]，促進了其對知識的理解以及自主學習能力和實踐探索能力的提升[2].因此，基于學科特點和課程內容，結合學生知識基礎與學習能力實際情況，設計符合實際并切實可行的個性化“翻轉課堂”教學模式將有利于學生的長遠發展.

二、教學設計

（一）教學內容分析

依據學生學習基礎與能力，對相應課程大綱進行分析，選取適用于“翻轉課堂”的教學內容.

（二）教學資源準備

教師根據學生學習的過程和特點，設計出合理、有趣的任務，制作教學視頻、編寫答題庫、在線答疑等，讓學生實現從聽覺到視覺的全方位學習，并且以文字的形式、圖像的形式、音頻的形式和視頻的形式分類教學，讓學生能夠選擇最容易接受的方式進行學習.

（三）教學過程設計

設計課前自學模塊和課堂活動模塊兩個部分.自學模塊是由學生在課外進行自主學習的工具，包括觀看教學視頻、搜集相關資料等.課堂活動模塊則是師生交流討論的部分.教師針對學生遇到的問題進行指導與訓練，鞏固學生的知識，以及對學生的學習成果進行客觀評價[5].

（四）開發配套教學平臺

教師可以通過平臺將學習內容、教學媒體、自主學習方式進行總體設計，建立互動模式.在信息技術支持下，教師可以結合本校教材和課外教材，幫助學生正確地、快速地掌握知識，將原有的教育方式從課堂延伸到課外，增加學生的學習機會[6]，讓學生能夠更加高效的學習.學生通過平臺可以自主了解和學習課程內容，根據自身的學習興趣和習慣自行調整學習順序，略過已經掌握的知識，重點學習未知知識.

（五）教學目標及綜合評價教學模式

“數學模型”課程教學目標：（1）要求學生掌握數學模型的基本方法和一般步驟，并且能夠理論與實踐相結合；（2）鼓勵學生創新實踐、學會團隊合作.

綜合評價教學模式：建立綜合的教學質量評價體系，實現科學、全面評價教學效果，從而為“翻轉課堂”教學模式的改進指引方向.

三、教學實施

（一）前期準備

教師在課前要把講授的內容提前錄制好，并將其發布在教學平臺上.這個過程需要教師進行大量的資料信息整合，并設計出合理的教學方案.學生通過教學平臺在課前進行自主學習與實踐.

（二）課堂實踐

在“數學模型”課程中，采用微課形式對“數學模型”課程教學內容進行基本介紹，將各個數學模型結合實際進行講解，把模型的每一步進行細致的解讀.在講授之初，分析一些簡單易懂、又具有代表性的實例，這樣更有助于學生掌握基礎知識[7].隨著課程進程，學到的知識逐步加深，不斷提高數學模型的復雜度，并積極引導學生進行思考和分析.

（三）效果分析

利用教學反饋信息和問卷調查結果評價教學效果.“數學模型”課程結束之后，對學生進行綜合測試.利用“翻轉課堂”教學模式的班級成績有明顯提高，“翻轉課堂”教學模式下，學生學習更主動，課前積極預習，學生帶著興趣和問題進入課堂，積極參與課堂討論，通過教師的指導和幫助解決問題；在交流討論中，鍛煉學生的溝通能力，增進學生間、師生間的互動，讓學生感受到課堂與學習的魅力.

四、結 語

“互聯網+”時代下“翻轉課堂”的應用滿足了學生個性化學習的需求，教師能夠因材施教.翻轉式課堂模式對學生來說是一種既熟悉又新穎的學習方式，通過自己積極思考獲取知識，能夠更好地掌握知識.這種教學模式提升了教師的教學效率和學生的學習效率，通過實踐表明，這一教學方式給師生們帶來了全新的教育和學習體驗.

【參考文獻】

[1]高云，方志剛，徐英黔.高校工科專業課教學模式的優化[J].時代教育，2015（3）：11-12.

[2]陳怡.基于混合學習的翻轉課堂教學設計與應用研究[D].華中師范大學，2014.

[3]周素娜.提升農村基礎教育教師信息化教學能力的策略探析[J].貴州師范學院學報，2011（3）：53-56.

[4]賴超.激發學生潛能提高化學課堂教學質量[J].新課程（下），2006（2）：40.

[5]達娃卓瑪.語文教學中人格教育的實施策略探索[J].產業與科技論壇，2014（22）：192-193.

[6]劉清燕.淺析中職數學教學存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014（11）：145.