新課改理念下對小學數學作業設計的相關探索

周麗珊

【摘要】作業是對學生所學知識點進行系統性訓練，從而讓學生得到鞏固性記憶效果的學習途徑.合理的作業設計能提高學生數學知識水平、思維能力與應用能力，對學生價值、情感觀等都有推進作用，能讓學生得到綜合素質的提升.教師在設計作業時要充分體現“學習是以學生為主體”的理念，從新型、多元、開放的數學作業設計觀出發，讓學生面對作業不再感到畏懼，而是在作業訓練中尋找到學習數學的樂趣，激發自身數學潛能，從而得到能力與個性的培養，讓作業發揮其最佳效果.

【關鍵詞】小學數學；作業設計；相關探索

傳統的數學作業訓練中，教師存在布置的作業量量過大、創新性弱、單獨完成的題目多等問題，讓學生面對數學作業時感到力不從心，從而對數學作業產生抗拒心理，這對學生數學學習是不利的.所以，數學教師在對作業進行設計時，要根據學生的心理發展、認知特點等進行設計，把實踐性、趣味性知識和作業融為一體，提高學生完數學作業的積極性，達到新課改促進學生全面發展的教學要求.筆者結合教學經驗，從三個方面對小學數學作業設計進行了相關探索，希望能對廣大數學教師有所幫助.

一、設計生活性的作業，讓學生在生活中尋找學習數學的快樂

數學是一門生活應用性的課程，教師在設計作業時要注意作業的生活性，結合學生的年齡階段與日常生活，設計富有童趣且貼近學生生活的作業.傳統的數學作業常常局限于教材知識點的突破，忽略了作業的生活性，使學生在答題時只能僵硬的用課堂知識點來答題，不但沒有得到數學生活應用能力的訓練，而且會使學生在整個做作業過程中感到枯燥無味，讓學生產生厭煩心理.所以，教師在進行數學作業設計時，要結合學生當前認知程度與教學進度，精心挑選與生活相關的題目，在學生所學知識點上得到一個生活性的延伸，讓學生用自己的生活經驗結合數學知識來解決問題，這樣才能讓學生數學應用能力得到一個系統性訓練，得到課堂知識內容的拓展與補充，而且促進學生做作業的積極性，讓學生在作業中得到快樂，從而樂于主動鉆研數學題目，提高學生數學創新與思維能力，達到教師的最終教學目的.

例如，在教學“加減乘除法”這一課時，為了學生的課堂知識得到鞏固，也為了提高學生數學應用能力與創新能力，筆者布置了如下作業：“回家后，根據家庭自身情況，運用加法算一算你的家里一共有多少人？再根據你們小區有多少棟，每棟多少戶，運用乘法算一算你們小區一共有多少戶？”這種作業設計聯系生活、具有實踐性，讓學生用自身日常生活來解決數學問題的作業方式，能激發學生完成作業的積極性，也能培養學生主動觀察生活的能力.讓學生在生活中主動使用數學思維解決問題，訓練了學生數學應用能力，鞏固了課堂知識，延展了學生學習空間，讓學生明白數學的學習不局限在課堂之中，而是囊括了日常生活的方方面面，從而開拓了學生數學思維.

二、設計自主開放性的作業，培養學生自主探索能力

探索是創造事物的源泉，只有具有探索心理的人才能促進社會的進步.作業應該是開放的、多元的，然而傳統的數學教學在作業設計時常常只注重知識點鞏固，布置的作業過于死板，學生得不到自主開放型作業訓練，忽略了對學生探索能力的培養，局限了學生的思維，對學生長遠的學習發展十分不利.小學生活潑好動，對任何事物都充滿著探索心理，教師不應該抹殺學生的探索心理，而是應該支持與鼓勵，并通過作業的方式主動引導學生提高探索能力.所以教師在進行作業設計時，不能故步自封，而是要適應時代、配合學生設計自主開發性的作業，讓學生成為自我的學習者.這樣才能讓學生在作業中開發思維，培養學生實踐能力與探索能力.

例如，在教學“角的認知”這一課時，為了培養學生的自主探索能力，筆者設計了讓學生回家開發身邊的工具來制作與角相關模型的作業，選材不限，但必須是生活中常見的物品，并對整個制作過程寫一篇心得，最后畫出模型的三視圖.這種自主開放的實踐性作業讓作業不僅僅局限在紙與筆上，而是能充分發揮學生的奇思妙想完成作業，這樣不僅鍛煉了學生動手能力，讓學生在探索當中學到了數學知識，體會到了數學的快樂，而且增強了學生綜合能力.

三、尊重學生個體差異，滿足不同層次學生的需求

不同的學生學習進度不同，教師在進行作業設計時，要注意學生的個體差異，進行針對性的作業訓練.太過于復雜的作業常常讓學困生無法解答，這種類型的學生本身就對數學有著畏懼心理，這樣會使學生無從下手，產生厭惡心理.而太過于簡單的作業雖然照顧到了學困生，卻不能對學優生達到訓練目的.所以，教師應該滿足不同層次學生需求，精心進行作業設計，對不同水準的學生進行一個區分，布置不同類型的作業.這樣不但照顧到了學生個體差異，還能激發學生好勝心，不斷追逐提高自身完成更高級別的作業，從而讓班級整體數學學習氛圍變強，更好的激發學生數學潛能，使學生學習效率與教師教學質量得到提高.

總而言之，作業是為了達成教學目標，讓學生在課余時間完成學習任務的學習活動.教師在進行小學數學作業設計時，要注意作業設計的多元化與開放性，不能局限于傳統的作業設計思維之中，而是要放遠目光，牢牢把握住學生主體需求，從調動學生興趣出發，聯系學生生活、尊重學生個體差異地進行自主開放性的作業訓練，讓學生不但在數學作業訓練過程中鞏固數學，更能拓展思維，培養學生的想象力與創造力，實現最終教學目的.

【參考文獻】

[1]季仲彬.優化作業設計 放飛學生潛能——淺談小學數學作業設計的有效性[J].小學教學參考，2011（20）：53-54.

[2]池文生.提高小學數學作業設計的有效策略[J].龍巖學院學報，2011（S1）：47-48.