課堂導入教學在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用探討

范春雷

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深入，教育部門對于小學生的教學目標也發(fā)生了一定程度的變化，不再如同傳統(tǒng)一般，過分注重學生的考試成績，而是將注意力轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及綜合能力中。在小學生的學習內(nèi)容中，能夠提升學生綜合素養(yǎng)的學科就是美術(shù)教學。有效的美術(shù)教學不僅能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，同時也能提升學生的審美能力。基于此，將對課堂導入教學在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：課堂導入教學；小學美術(shù)教學；應(yīng)用分析

隨著新課程教學改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今的教學需求。在當今的小學美術(shù)教學中，其教學目的已經(jīng)不單單是培養(yǎng)小學生的繪畫能力，而想要通過美術(shù)教學提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進其自身的全面發(fā)展。但是根據(jù)調(diào)查顯示，在當今的小學美術(shù)教學中，由于教師教學手段的不正確以及教學理念的不端正，使得教學中還存在一些問題。因此，在實際的教學中，教師一定要對教學現(xiàn)狀進行分析，找出其中存在的問題，并進行優(yōu)化，進而促進學生的綜合發(fā)展。

一、在小學美術(shù)教學中實施課堂導入法的重要性

在小學美術(shù)教學中，課堂導入教學模式占據(jù)著較為重要的位置。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式較為死板，不僅無法提升學生的學習興趣，甚至會使學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。而課堂導入的教學模式卻正好能夠幫助教師解決這一問題。其次，在小學美術(shù)教學中開展課堂導入教學，還能夠提升學生的繪畫能力以及創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的思維能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，促進其自身的全面發(fā)展，使其能夠真正地愛上美術(shù)。

二、課堂導入教學模式在小學美術(shù)教學中的具體應(yīng)用

（一）在小學美術(shù)教學中導入游戲教學

小學生的年齡普遍較小，多數(shù)在7～12歲之間。此階段的學生具有極強的活躍性以及好奇心，因此，傳統(tǒng)的教學模式對其并不實用，在小學美術(shù)的教學過程中，教師可以抓住小學生好動的特點進行課堂導入，以此激發(fā)學生的學習興趣，并集中學生的注意力。

比如，當教師在引導學生學習如何繪畫水果時，可以帶領(lǐng)學生前往學校附近的水果店，買一些不同類型的水果，然后在正式上課時，教師可以將這些水果擺成一排，然后要求學生自主選擇喜歡的那一種，并按照此種順序自動組成小組。隨后，教師可以引導學生開展“水果蹲”的游戲，游戲中可以包含水果的顏色以及口味。當游戲結(jié)束后，教師可以引導學生進行繪畫，最后將水果獎勵給小組中表現(xiàn)最好的學生。

這一教學模式不僅能夠提升學生的繪畫能力以及對水果的了解，同時也能提升學生的學習興趣以及綜合素養(yǎng)。此外，當教師將水果分給學生時，大部分學生也能夠提高自身的分享意識。

（二）在小學美術(shù)教學中導入故事教學

在小學美術(shù)的教學中，故事導入教學法應(yīng)該是教師最常使用的方式之一。該種導入模式不僅能夠提升學生的學習興趣，吸引學生的注意力，同時也能夠為學生創(chuàng)造較為良好的學習氛圍，以此激發(fā)學生的想象能力以及創(chuàng)造能力。

比如，當教師在引導學生開展與動物相關(guān)的繪畫時，便可以為學生講述下面這個故事：在很久以前，森林里有一只很大的獅子，他每天都是一個人在森林里生活，十分孤獨，但是他為什么這么孤獨呢？因為他長得很兇猛，他有著厚厚的毛發(fā)，尖尖的牙齒，大大的眼睛以及十分鋒利的爪子，森林里所有的小動物都很害怕，也不愿意和他一起玩。大獅子十分傷心。這一天，大獅子從睡夢中醒來，突然發(fā)現(xiàn)，身邊多了一只小白兔。這只小白兔太可愛了，她有長長的耳朵、毛茸茸的爪子、紅彤彤的小鼻子和短短的小尾巴。正在大獅子觀察的時候，小兔子醒了，大獅子害怕自己會嚇到她，于是說“你是誰呀？”小白兔拍了拍手，說“我是從另外一個森林來的，我迷路了，你能收留我嗎？”于是他們兩個就快樂地生活在一起了。

當教師講完這個故事后，就會發(fā)現(xiàn)大部分學生都已經(jīng)被故事吸引。此時，教師可以趁熱打鐵，鼓勵學生將故事中的大獅子以及小白兔畫出來。該種教學模式能夠在一定程度上激發(fā)學生的想象能力以及繪畫能力，同時也能促進學生的全面發(fā)展。

（三）在小學美術(shù)教學中導入欣賞教學

隨著時代的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為大眾生活中不可缺少的條件之一。在網(wǎng)絡(luò)為大眾的生活提供便利以及享受的同時，信息技術(shù)走進了學校中，成為教師開展教學的得力助手。在小學美術(shù)的教學過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)幫助學生開展欣賞教學，在提升學生學習興趣以及欣賞能力的同時，也能培養(yǎng)小學生的藝術(shù)素養(yǎng)。而且，教師也可以在繪畫課程結(jié)束之后，利用投影設(shè)備將較為優(yōu)秀的作品進行展示，以此提升學生的自信，同時也能為其他學生增加繪畫的經(jīng)驗。

綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入的當今時代，小學美術(shù)教學也成為小學教學只能夠的重點教學內(nèi)容。在小學美術(shù)教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以此提升學生的學習能力。其次，在正式的教學過程中，教師也要根據(jù)不同的狀況設(shè)置不同的教學氛圍，使用不同的導入教學模式，以此提升學生的學習熱情。最后，在小學美術(shù)教學過程中，教師一定要優(yōu)化自身的教學模式以及教學手段，將情感教學以及導入教學進行合理運用，提升學生的創(chuàng)作能力，進而促進學生綜合發(fā)展。

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