多樣化教學方式在小學語文教學中的實踐運用分析

張慶文

摘 要：隨著素質教育的深入推行，小學語文教學需要順應時代的變化，構建多樣化的教學方式，打造充滿活力和趣味的教學課堂，提高學生學習語文的主動性和積極性，引導學生掌握更多的學習方法。基于此，主要分析了小學語文教學中如何采用多樣化教學方式進行教學，以期提升小學生的語文學習興趣，更好地實現語文教學目標。

關鍵詞：多樣化教學方式；小學語文；教學方法

小學語文教學受到傳統應試教育的影響，教師的教學觀念沒有實現完全的轉變，學生的學習相對被動，課堂上師生互動缺乏有效性，無法提高對語文學習的興趣，學生的實踐認知和綜合素養亟待提升。所以，教師需要進行教學創新，采用多樣化的教學方式激發和提高學生對語文學習的興趣，進而更好地開展語文教學工作。

一、構建多樣化教學情境

（一）構建生活化的教學情境

語文來源于生活，學生想要更好地學習語文，就需要立足于生活。所以，要求語文教師將課堂教學情境與學生的生活經驗相聯系，通過構建生活化的教學情境，培養學生觀察生活的能力，用生活化的內容充實語文的課堂教學。生活中的一些語文現象，學生往往不會留意，教師要經常收集一些生活中有關教學的資料，認真備課并且分析教材，不斷探索學生生活中有什么素材可供教學之用，將學生的生活經驗變成教學中重要的資源，構建生活化的教學情境[1]。

例如，學習到《去年的樹》時，教師可以親自帶學生走出教室，來到校園中的大樹旁，引導學生分角色朗讀課文，引導學生如何進行觀察，提升學生觀察生活的能力，構建生活化的教學情境引領他們深入童話中的角色，體會著小鳥的情感世界。

（二）構建感情化的教學情境

一方面，教師在教學過程中融入充沛的情感，教師的一舉一動對小學生來說都具有重要的影響，所以小學語文教師在教學中加入情感教育因素時應首先從自身做起，用自己的一言一行向小學生傳遞情感。教師可以對學生講述自身的精力，用自身的親身經歷向小學生傳達情感知識，提高小學生的情感感悟能力，促進小學生語文綜合素養的提升[2]。

另一方面，教師可以通過現代化教學工具構建感情化的教學情境。例如，教師在進行小學語文教材文章中《圓明園的毀滅》相關知識的講解時，小學生對文章的景物描寫手法不能很好地理解，所以教師利用現代信息技術，在網絡上尋找一些關于景物的視頻，在課堂教學過程中展示給學生，使學生充分地理解教材中描寫的景物，增加學生身臨其境的感覺。通過昔日圓明園的輝煌壯觀和毀滅后的慘敗相比較，來讓小學生記住屈辱的歷史，增強小學生的民族使命感，提升其對祖國燦爛文化的守護之情，不僅有助于小學生語文知識的提高，還能豐富小學生的情感，為小學生綜合發展奠定基礎。

二、采用多樣化教學方法

（一）利用音樂進行語文教學

音樂具有節奏與旋律感，可以激發人們的情感，陶冶情操，并且能給人們帶來美感。語文教學中也具有一定的情感，兩者能夠相互影響，相互滲透。所以，教師可以利用音樂進行語文教學，音樂相較于其他藝術而言，對情感的植入更為深刻，可以很輕松地就進入學生的情感世界中，使語文課堂更加生動[3]。例如，在課文的朗讀上，可以選擇一首與課文意境相協調的樂曲，并且在播放樂曲的同時，讓學生進行同步朗讀，在音樂的旋律下，學生可以更好地體會作品的感情。

（二）利用圖片進行語文教學

圖片色彩豐富，容易激發學生閱讀課文或學習課文的興趣。所以，教師需要利用圖片，尤其是教材中的插圖來提升教學效果，培養學生獨立思考能力。教師可以通過多媒體教學設備播放插圖，巧妙利用卡通人物或者是鮮艷的顏色對學生的吸引力提升學生的課堂效率[4]。

例如：在古詩教學中，教師可以充分利用圖片的優勢，結合圖片實現對古詩的更好理解，小學語文教學中收錄多首王維的詩，王維的詩從內容上構圖精美，意境悠遠，如《畫唐》《九月九日憶山東兄弟》《送元二使安西》《鳥鳴澗》，教師需要結合插圖對詩句進行講解，對于培養學生的邏輯思維能力有一定的促進作用。

（三）利用游戲進行語文教學

小學生活潑好動，對游戲有很大的興趣，通過游戲進行語文教學可以激發小學生的樂趣。教師可以將重要的語文知識點滲透到娛樂游戲中，能讓學生在相對放松的狀態下學到很多的知識。語文需要背誦記憶的內容較多，可以通過教育游戲增加小學生對語文學習的熱情，提高學生的學習質量。在小學語文課堂教學中滲透教育游戲，便于學生理解和接受，強化學生的記憶。例如，教師可以采用角色扮演的形式來展現游戲，讓小學生分別扮演游戲中的人物，激發學生的表現欲望，調動學生課堂的積極性。

例如，在學習《草船借箭》時，就可以讓學生開展角色扮演，讓學生分別扮演周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操，小學生的邏輯思維能力普遍較弱，對人物關系較復雜的語文閱讀素材往往不能形成很好的理解，教師可以讓小學生自由發揮，將課文的內容進行詮釋，調動課堂的氛圍，提高語文的教學質量。

總之，在小學語文教學中采用多樣化教學方法，不僅能夠激發學生的學習熱情，還可以提升語文課堂的教學效率。這就需要教師在教學中不斷摸索，立足于學生的發展情況，為學生構建多樣化的教學情境，實現教學情境的生活化和感情化；采用多樣化的教學方法，基于小學生的性格和年齡特點，利用音樂、圖片以及游戲進行教學，提高語文教學的實用性、針對性、趣味性和豐富性，促進小學生語文核心素養的形成。

參考文獻：

[1]王養麗.小學語文多樣化教學方式實施策略研究[J].新課程·小學，2017（5）：29.

[2]陽山林.小學高年級語文多樣化教學方式實施策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（10）：238.

[3]胡兵.拓展小學語文課外活動提高小學語文教學質量[J].速讀（上旬），2018（1）：121.