淺談小學數學閱讀

溫銳

摘 要：閱讀理解的問題不僅是語文教學中經常出現的問題，在數學教學上也存在著類似的問題，所以在數學教學中教師也要加強和訓練學生的閱讀能力，引起他們足夠的重視。要知道，在數學教學中不僅有很簡單的數字運算，還有空間關系以及邏輯思維的問題，因此，閱讀理解能力的提升不僅可以幫助學生更快地解決數學問題，還能加快他們的解題速度，鍛煉他們的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學；數學；閱讀

在小學數學學習之中，學生經常會出現“題沒看清楚”或者“理解錯了”的現象，這就是數學閱讀能力不強最為淺顯的表現。在素質教育的今天，很多老師更多的讓學生在生活中感知數學，卻完全忽視了在語言文字中理解數學。要知道，在小學數學學習的過程中，有很多地方都需要用到數學的閱讀，如，空間與圖形、統計與概率或者邏輯推理等等，這些都會用到數學閱讀，所以，培養學生的閱讀理解能力是非常必要的。

一、小學數學閱讀的意義

閱讀，顧名思義，是對文本的理解以及加工的過程，而在小學數學教學中，很多的數學問題也涉及文本的問題，比如常見的應用題、文字題等，這些數學問題通常是由數字、符號以及文字語言構成的，同學們遇到這樣的問題，往往就會過多的關注數字計算以及數字符號，往往忽略對于語言文字的解讀，這就會造成讀題不細，進而造成解題錯誤等等。在現實的數學教學中，數學文本的理解能力已經很大地制約了學生數學潛能的發揮，給學生造成了很大的困擾。因此，面對這種情況，教師應該教會學生采用“加法”的形式，要他們通過自己對于數學知識的理解，自行擴展和補足文本所提供的信息以及潛在的含義，這樣才能充分理解題目的意義和思路。因此，在數學教學的過程中，教師應該有針對性提高學生這方面的能力，加大他們對于數學閱讀理解的重視，進而提高他們數學成績。

二、解決學生閱讀理解能力的幾個方法

（一）仔細閱讀題目，抓住重點詞語，注意細節變化

在日常的數學教學中，經常會發現很多數學題目要求是很重要的，經常會出現如“用兩種方法”或者“筆算”以及“保留幾位小數”這樣的字眼，所以教師可以讓學生注意一下這些重點詞語，從而可以順利地理解題目要求，將題目可以順利而準確地解答出來。

1.將重點詞語做好標記

簡單地說，就是對于一些應用題或者需要閱讀理解的題目的時候，學生要一邊閱讀，一邊把重點字詞做上標記，并試著在閱讀中進行著重理解和記憶，以便可以盡快地把握題目的含義以及側重點，從而快速找出解題思路。就拿三年級下冊“小數的初步認識”來說吧，里面有這么一個定義：在小數的末尾加上或者去掉0，那么小數的大小不變。教師就可以用這個例子對學生進行訓練，讓他們在閱讀中標出重點的詞語，如“末尾”和“加上0或者去掉0”“不變”這幾個詞，接著讓學生充分理解并分析這幾個詞的意義，進而讀懂這句話的重點以及所蘊含的信息，做出清晰的判斷。

2.將數學術語著重標記

小學數學的練習題中有很多這樣的話，如“增加到”“比……多”或者“照這樣計算”以及“相向而行”“相背而行”抑或“原平均平均產量”這樣的數學術語，這些術語對于數學解題有著巨大的作用，所以教師一定要指導學生邊讀邊標，并且加以著重理解記憶，讓學生明白這些詞語在這個題目中的含義和意義，從而找出正確的解題思路。

（二）積極引導學生進行質疑，促進他們思考的周密性

質疑是一種很好的心態，因為只要有敢于質疑，才能因疑而求解，進而將疑惑弄得更加透徹，所以教師一定要鼓勵學生抱著懷疑的態度求知和論證，讓學生在閱讀中提高發現問題、提出問題以及通過分析進而解決問題的能力。教師也可以通過一些簡單的數學題目來加強這方面的練習，幫助他們提高這方面的能力。比如繪畫室里有很多的圖畫，其中水墨畫有16張，簡筆畫比它多14張，而水彩畫則是水墨畫的一倍還多3張。把這些基礎的信息告訴學生，接著讓學生就這些基礎來進行提問，讓他們通過提問明白這個題目會產生很多的問題以及答案，使他們以后在數學解題過程中，觀察得更仔細，發現問題的能力也逐步提高，進而提升他們思維的周密性，使他們的思維更加嚴謹和深刻。

（三）明白題目中的內在聯系，解決實際的問題

小學數學中很多的應用題，學生一看到這樣的題目就頭疼，因為在學生的認識中，這樣的題目是最容易出錯的，造成這樣的原因就是教師不注重學生閱讀理解能力的培養。其實教師可以從以下幾點入手指導學生。首先要讓學生進行快速閱讀，把握題目的大意；接著，再進行仔細的閱讀，提煉出一些關鍵的信息；之后建立數模，如誰比誰多，或者一共等等，對數模的建立進行仔細檢查，根據數模進行解題；接著最后再將答案推導到數模之中，進行反向論證，看是否符合。

對于小學數學閱讀理解，教師一定要給予足夠的認識，采取多樣的方法促使學生提高這方面的能力，讓他們不在因為“不小心”這樣的問題造成困擾，從而提高他們的數學成績，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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