挖掘生活中的數學 點燃學生學習的熱情

聶敏惠

數學知識來源于生活，生活中處處有數學.新的課程標準明確指出：“數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠運用這些知識解決簡單的實際問題.”如何給學生一雙“慧眼”去觀察、去體驗、去學習生活中的數學，是我們教師需要用心思考和研究的方向.特別是低年級的數學教學，更是要根據兒童的認知特點和興趣愛好，將數學知識的學習與學生的生活實際緊密結合，讓學生從生活中找數學素材，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，感受生活中處處有數學.學生只有通過從認識自己熟悉的事物開始，親身感受和體驗，才能認識到數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲，從而激發學生愛數學、學數學、用數學的興趣，才能進一步培養學生的探索意識和創造的欲望，促進學生綜合素質的發展.

下面我就以教學北師大版一年級“認識三角形和平行四邊形”一課為例，談一談如何讓學生從自己身邊熟悉的物品認識開始，通過實踐活動來引導學生發現和學習生活中的數學知識，探索知識之間的奧秘，激發學生學習的興趣和創造的欲望.

一、從學生熟悉的事物出發引入三角形的認識

雖然小學生的生活經驗有限，但他們的世界豐富多彩，他們世界里充滿了圖形，充滿了想象，充滿了好奇和樂趣.我們的教學就是要激發學生身上的這種愛探索、好奇的天然的本能，引導他們認識自然世界，探索規律、尋找方法.

課堂引入，我這樣開始.

師問：同學們，說一說你最喜愛、最珍惜的物品是什么？

學生們各抒己見，說了各種各樣的物品，其中許多學生說到了紅領巾.

師問：你知道紅領巾它有什么特點？是什么形狀嗎？今天我們就來學習和認識它，好嗎？

（我從認識學生熟悉和喜愛的紅領巾入手，來引入三角形的認識）.

再問學生：你還能找出生活中有哪些和紅領巾相似的圖形？這些圖形之間有哪些共同點？

（這樣的問題一下子點燃了學生們想象的熱情，說出了許多他們熟悉的三角形物體，如，三角形樹葉、毒蛇的頭、三角形屋頂、自行車三腳架、蝴蝶的翅膀、飛機的機翼和機尾、魚的尾巴、貓的耳朵……）

教師用幻燈片呈現生活中常見的形似三角形的物體，讓學生再次真切地感受到生活中有這么多的物體是三角形形狀的，體會到學習和認識三角形的重要性.

這時，教師再引導學生概括出數學上三角形的定義，學生就會很容易輕松地認識了三角形.

這樣的引入拉近了高深數學知識與學生們之間的距離，讓學生感受到數學就在身邊，感受到學習數學知識的有用性和重要性，從而激起學生學習的需要和興趣.

二、通過圖形之間的變換和聯系，學習新的知識點

在教學平行四邊形的認識這一內容時，我設計了讓學生先把一張正方形的紙沿對角線對折，剪成兩個一樣大的三角形（從中學生體會到正方形、三角形之間的聯系和變換），再讓學生動手，用兩個一樣大的三角形拼圖.

師問：你能拼出哪些不同的圖形？（把學習的主動權交給學生）

學生的積極性很高，拼出了各種不同的圖形，其中就有平行四邊形，這樣學生很自然地認識了平行四邊形.

學生通過兩個一樣大的三角形拼成了平行四邊形，有了自己動手拼接這個過程，因此，當我再讓學生觀察平行四邊形的邊之間的關系時，學生很容易通過比一比，量一量就找出了平行四邊形對邊相等的結論.

學生通過自己“創造”新圖形，認識了平行四邊形，同時還了解了平行四邊形和三角形之間的關心，學得主動而有趣，記憶也深刻.同時，學生還體會到了三角形和平行四邊形之間的變換和聯系.

三、學以致用，激發學生們創造的熱情

在學生認識了三角形、平行四邊形以后，再讓學生發揮想象，鼓勵學生自己創造圖形.

師問：你會把學過的三角形、平行四邊形、正方形、長方形等圖形組合起來，創造一個新的圖形嗎？試一試.

這樣的活動是學生們最拿手、最喜歡、最開心、最得意的事情，當然要參與.于是整節課的高潮來了，學生們開心的、專注地開始了他們的創造工作.

這時候的我除了觀看、欣賞、贊美，為學生們叫好，就是表揚、表揚、再表揚了.學生的作品有機器人、航天飛機、輪船、車、房子、人、樹、動物等等，真是讓我大開眼界，真實地見識了學生的想象力和創造力.這時候我感覺自己不是教師，而是一名學生了.

這節課從學生熟悉的身邊物品開始，通過折、剪、拼等活動，不僅認識了三角形、平行四邊形這兩種圖形，也學習了各種圖形之間的聯系和它們之間的相互轉化，還體會到了圖形創造的樂趣.這樣的教學，把學習新知識寓于玩中，在玩中學，學得輕松、自然、有趣.學生在學習新知識的同時，形成和發展了空間觀念，培養和激發了學生學習的積極性和創造興趣.

“數學很有用”，這是數學的魅力所在.怎樣引導學生去捕捉生活中的數學信息，和學生一起走進生活，走進數學的王國里，去感受數學知識的魅力，是我們教師每節課需要思考和實施的.學生就像一個火把，只要我們去點燃，它便會燃起熊熊的火焰，照亮學生的一生.