高三數學試卷講評課該怎么上

樊強娟

【摘要】試卷講評課要集中精力解決好某個或幾個主要問題，要講數學思想，把形式不同而解題思想方法相似的習題歸納成類，把不同類型的問題從數學本質上進行整合，歸納出一般規律，適度拓展，訓練學生的思維.

【關鍵詞】數形結合；分類討論；歸納總結；思維訓練

數學試卷講評課在整個高三復習中占有相當的比重，尤其是在復習的最后沖刺階段，成為提高高考復習質量很重要的環節，其功能不可替代，其作用舉足輕重.因此，怎樣上好試卷講評課就成了數學教師普遍關心的一個教學問題.本文就“山西省高考考前適應性訓練考試數學（文）”試卷講評課的教學設計談些體會.

一、試卷講評課要有針對性和實效性

試卷發下后，我統計出學生各題的答題正確率，發現12題和21題這兩道函數試題的得分率相對較低，學生對12題中含參的又有絕對值符號的問題沒思路，21題導函數中二次函數含參不知如何分類討論.本節課集中講評這兩道題.

二、試卷講評課要講思想方法

教師不可能猜到高考原題，只能講思想方法，以不變應萬變，并在此基礎上做推廣和引申，鞏固和練習，以達到在試卷講評的同時復習知識和方法的目的.針對學生的問題，本節課就學習數形結合和分類討論思想在解題中的應用.

三、課后反思

考試雖然是考學生，其實也是考教師.針對學生中普遍出現的錯誤，自己在教學上需要做哪些改進？為什么學生做了那么多題，考場上還是沒思路？平時的教學是否做到對學生思維的訓練？

帶著問題反思自己平時的教學活動，感覺課堂教學中，講的欲望很強，總擔心學生不會，久而久之，學生遇到難題就依賴教師，懶于動腦，以至于考場上沒有自己的思路.還有平時的歸納總結沒有到位，使得學生遇到生題，不會化歸，沒有遷移能力.數學教學是思維的教學，向學生要結果的同時更要注重其思維過程，要讓學生學會思考，避免教師代替學生思考，效果會更好.