淺談小學低年級小學生良好計算習慣的培養策略

朱娟娟

【摘要】計算能力是數學中最基礎的一項基本技能，而學生計算習慣的好壞直接影響到計算能力的高低.本文就主要就如何培養低年級小學生良好計算習慣的策略為中心，開展探討.

【關鍵詞】低年級學生；計算習慣；策略

一、低年級小學生良好計算習慣培養的重要性

在小學數學教學中，計算教學是數學教學的重要組成部分，在小學數學知識部分，貫穿教學始終的是計算教學，由此可見計算教學的重要性.但是，由于小學生的學習興趣、學習習慣、自身意志力以及認識態度等等諸多因素常常會影響其計算的正確率.所以，在計算教學中，培養學生良好的計算能力與習慣，變得尤為重要了.良好的計算習慣對學生的計算行為、計算品質、計算能力、計算方法、計算質量起到積極促進作用.小學低年級是良好習慣的形成的最佳時期，培養良好的計算習慣是為學生終身發展打基礎的.

二、培養學生良好計算習慣的策略

（一）培養學生計算的興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”.激發學生的計算興趣則成為提高學生計算能力的首要條件，只有讓學生樂于學、樂于做，并且能夠把做計算題當成一種樂趣，他們才會投入更多的精力去計算，再加上適當的計算方法，就能達到算得準、快的目的.

1.聯系生活實際激趣.《數學課程標準》指出：“數學教學活動要密切聯系學生的生活環境，從學生已有的知識和經驗出發.”計算教學應注意與學生的現實生活相聯系，讓學生感受到計算源于生活，用于生活的價值，調動學生參與計算學習的積極性與主動性.例如，學習“元角分”計算時，我事先帶了從市場買來的商品，讓學生模擬超市購物，在活動過程中讓學生了解、感悟有關元、角、分計算在生活中的作用，讓學生在自覺探索計算方法的實踐中，理解并掌握簡單的元角分的計算方法，收到良好的教學效果.

2.游戲激趣.如，在講10以內的加減法時，可以用卡片的形式讓學生口算，也可以開火車，對對聯等游戲的方式進行.也可以采用學生聽算，發答題卡等限時口算，看誰算得又對又快.還可以采用男女競賽、小組競賽的方式訓練.讓學生感受多種游戲式的學習，不僅提高了學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣.

3.故事引趣.可以利用中外數學家的典型事例或者與課堂教學內容有關的精彩小故事，來增添課堂活躍氣氛.例如，要出現錯題時，可以這樣說“今天呀，有位新朋友急匆匆地來到我們課堂，同學們想看看嗎？”然后有意出示“小馬虎”做題時經常出現的錯誤，讓學生先指出錯誤，讓學生們來改正，從而既引起學生的重視，又可以激發學生計算興趣.

4.評價激趣.低年級的學生很在意教師的評價，很喜歡得到教師的表揚等評價.我們可根據學生們這個特點采用一些方法，像分小組競賽、男女生比賽等方法激發學生的計算興趣.

（二）加強口算訓練，推動筆算能力的提高

步入小學一年級，從開始的十以內加、減法口算到二十以內的進位加法和退位減法口算，再到百以內數的加、減法計算.我們可以感受到計算學習就像爬臺階一樣，計算難度越來越大.所以，計算教學中，口算能力的培養十分重要.

1.分知識點結合練習.在20以內進位加法和退位減法基本口算訓練中，先集中練習“進位”“退位”的口算，然后分散練習9加幾，8加幾，以此類推.11減幾，12減幾，以此類推.最后集中起來訓練，引導學生整理出“20以內進位加法表和退位減法表”.

2.每堂課安排三至五分鐘練習.數學教師可以堅持每天課前根據教學內容和學生實際，在上課前讓學生做20或者30道口算題（要有梯度）進行基本口算訓練，逐步培養學生的口算的技能、技巧和熟練程度.經過長期訓練，學生的口算水平慢慢地就會有所提高，能收到良好的效果.

3.多種形式變換練習.例如，聽算訓練，搶答口算、卡片口算、口算開火車等形式.

（三）培養學生良好的計算習慣

1.養成良好書寫的習慣.在教學的過程中，我們還要注意加強學生的書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號.

2.培養學生認真審題、細心解題的計算習慣.低年級的學生注意力比較難長期集中，在計算過程中隨意性很強，粗心、馬虎、審題不認真而導致計算錯誤.所以計算題要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法.

3.培養學生收集易錯題的好習慣.讓學生把平時里課堂上、作業里，容易做錯的題目，整理抄寫在錯題收集本上，并分析錯誤的原因，整理哪些題目容易出錯，爭取在以后做題中不再犯同樣的錯誤.

4.培養學生估算和驗算的習慣.在計算教學中，培養學生估算和驗算的習慣，這樣不僅能夠提高學生計算的正確率，而且還能促進了學生嚴謹、認真學習態度的形成，從而全面提高學生的計算水平和能力.

（四）注重計算方法的指導

《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出：“筆算教學應該重點放在算理上，根據算理，掌握法則，再以法則指導計算.”學生掌握計算法則關鍵在于理解.既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么這樣算.作為教師，不能僅僅只滿足于學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，知道為什么要這樣算，讓學生經歷算理的建構形成過程.

總之，要培養學生的良好計算習慣不是一朝一夕的事情，在日常的教學中，教師要從學生的實際出發，不斷思考和探索，要把計算和當前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，在配合持之以恒的訓練，逐步培養學生良好的計算習慣.

【參考文獻】

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