新課標背景下信息技術與小學數學課程的有效性整合研究

李玲

【摘要】在新課標不斷深入到課堂教學中的環境下，數學作為小學教育中一門基礎性的課程，是小學教育中的重要組成部分.數學教學的核心目標是培養學生的數學素養，開發學生的思維能力以及創新能力.然而，學生在小學階段處于生理與心理發展的階段，致使學生在學習數學內容時存在較大的困難.因此，本文針對新課標背景下信息技術與小學數學課程的有效性整合研究，主要以大石橋市建一鎮中心小學為研究對象，明確其中存在的問題，并且提出可行性的建議，從而推動小學數學教育的穩定發展.

【關鍵詞】信息技術；小學數學課程；有效性整合

隨著我國信息技術的快速發展，小學數學課程應當根據實際情況，合理運用信息技術進行設計，注重信息技術與小學數學課程的有效性整合.同時，應當考慮到信息技術對小學數學課程內容以及教學方式的影響，合理的開發數學教學資源，采取信息技術來解決學生遇到的數學問題，對數學教學中的教與學的方式進行創新.目前，如何將大石橋市建一鎮中心小學信息技術與小學數學課程進行有效整合，成為新課標下小學數學課程發展過程中亟須解決的問題，因此，對其進行深入探討具有重要作用與價值.

一、相關概述

（一）小學數學教學概念界定

小學數學教學內容主要是通過教材，教授小學生數字認識、圖形認識、四則運算等基礎性知識，為日常生活以及初中數學學習奠定良好的基礎.現代化數學教學需要注重學生的心理發展，學生的心理變化直接影響著數學教學效果，在教學過程中，學生與教師應當形成“做中學，學中做”的模式，將抽象畫的數學圖形或者文字，轉換成日常生活中熟悉的事例，提高學生學習的主動性.

（二）有效性教學的意義

在教育事業不斷發展的過程中，教育者一直以有效教學作為最終教學目的，對其進行不斷的探索與研究，有效性教學理念以及教學實踐的發展歷史較短.有效性教學主要針對教師的工作效益，促進學生的全面發展，是現代教學的主要教學理念.在新課標下有效性教學主要包含：培養學生心智與情感的全面發展、開發學生的心智與潛能、關注學生的進步與發展以及關注教學效果與質量等，需要教師對日常教學行為進行不斷的反思.

二、新課標背景下信息技術與小學數學課程的有效性整合中存在的問題

（一）教育部門缺乏有效的指導文件

在信息技術與小學教學課程有效性整合過程中，教育部門的指導文件對課程整合有著重要的作用.由于教育部門缺少整合中的評價指標與體系，例如，數學課程整合中的教學目標、教學內容、教學環境以及教學方式等，都嚴重缺少指導性文件.在整合過程中，擁有良好的評價指標與體系，可以使教學進行適當的調整、反思以及總結.然而，目前大石橋市建一鎮中心小學在評價指標與項目上沒有達成共識，尤其是評價指標較為混亂以及評價體系不健全，缺乏針對性，嚴重影響了教學評價效果.

（二）學生對信息技術知識掌握不足

學生是信息技術與小學數學課程整合中的主導者與實踐者，是衡量課程有效性整合的關鍵因素.然而，由于學生對信息技術知識掌握的不全面，遠遠不能滿足信息技術與小學數學課程有效性整合的要求.同時，受到傳統教學觀念的束縛，學生對信息技術知識的學習不重視，并且家長擔心學生上網成癮，致使學生的自控能力降低，從而限制了信息技術進入小學教學課堂中.另外，小學生在信息技術知識學習中，由于缺乏實踐操作能力，使用信息技術解決問題的能力相對較差.

（三）教師信息素養不足

教師作為教學過程中的執行者與實踐者，在信息技術與小學數學課程有效性整合中占據重要地位.但是，大多數的教師認為信息技術與小學數學課程的有效整合，僅僅是利用多媒體教室講授教學內容，只是單純的教學環境轉換，將教學內容轉變為教學課件.甚至會出現教師盲目使用計算機多媒體技術，在課堂教學過程中，不考慮課程的邏輯性以及條理性，進行現代化灌輸式的教學，嚴重影響了教學效果，使其課程有效性整合過于形式化.

三、新課標背景下信息技術與小學數學課程的有效性整合的策略

（一）教育部門樹立現代化教育觀念

在課程整合過程中，積極運用正確的教育理論制訂信息技術與小學課程有效性整合的指導文件，并且積極轉變教育部門的傳統教育觀念.同時，合理制訂課程整合的評價指標與體系，教育部門明確信息技術與小學數學有效性整合的評價重要性，明確其中所評價的內容，例如，課程目標設置、課程內容設置以及課程管理等方面，從而提高小學數學教學效果.

（二）加強學生動手實踐能力的培養

首先，積極轉變傳統教學觀念，合理采用新型的學習模式.在新課標下，學生應當成為學習的主動者、構建者以及協作者，充分發揮學生的積極性以及主動性，從而培養學生的學習情趣.

其次，開設專門的信息技術課程，鞏固信息技術理論知識.學生應當積極學習信息技術知識，將其合理的運用到數學教學內容中，幫助自身解決日常生活以及學習中遇到的問題，從而加強學生的動手實踐能力.

（三）提高教師自身的信息素養

教師應當積極轉變傳統的教學觀念，注重培養學生的創新能力以及實踐操作能力.并且教師應當轉變自身的角色，將知識傳輸的主導者轉變為協作者，為學生創造較多的自由思考與討論的空間，從而提升學生的學習興趣以及提高教師自身的信息素養.

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