新課程理念下“如何提高初中數學課堂教學的有效性”

徐兆國

【摘要】自新課程改革的不斷發展與深入，初中數學教學改革也取得了相當優異的成績與進步，其教學效果更是有目共睹的.也正因如此，我借鑒相關參考文獻與成功教學改革經驗，結合自身的教學手段，總結出幾點如何提高初中數學課堂教學的有效性的方法.

【關鍵詞】課堂構建；興趣培養；提問藝術；發揮空間；體驗成功

學生作為課堂教學的主體，只有充分發揮其主體地位，使其成為知識獲取過程中的主要參與者，才能夠切實提高學生的學習興趣，培養學生的學習能力，從而使學生得到全面的素質發展.下面我就根據個人實踐教學經驗與相關參考文獻，就如何提高初中數學課堂教學效果的有效性，進行粗淺的探討.

一、高效課堂的構建

在初中數學的教學過程中，教師要教會學生學的方法，培養學生與他人合作交流的能力，培養學生學習興趣，激發其學習欲望，突出學生主體地位，充分調動學生的學習積極性、主體性，讓學生參與到課堂中來.教師在授課時一定要自己先吃透定義，刪繁就簡，用準確、易于理解的語言把知識點講給學生聽.這樣，學生就會大膽地動腦，大膽地思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂.教師要關注學生在什么情況下學得更好，要真正地、心對心地走進學生的心靈，這樣才能使學生積極主動地參與課堂學習的全過程，才能達到高效課堂的教學目的.

二、學生學習數學的興趣培養

很多學生剛開始學習數學的時候還存有濃厚的學習興趣，但是時間久了，數學的學習興趣就逐漸消失了.數學雖然具有高度抽象性，但并不神秘，并非天外來物.在教學實踐中，教師要充分挖掘數學知識與學生生活實際的內在聯系，要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引出數學問題，并提出新的問題，從而增強學生的求知欲望.

教師可采用直觀教學法，將教材上比較抽象的知識通過淺顯的、具體形象的事物來幫助學生理解，使學生一看就明白，一聽就懂.教師還要創設輕松、和諧的教學環境，把學生引進愉快、積極、自覺、主動的思維境界，這有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生的學習興趣，有利于激發學生的學習動力.此外，教師還要在教學中進行“數學美”的滲透，這不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野.

三、提問的藝術

問題是教學課堂的引領者，數學課堂也因為有了提問而充滿活力.在初中數學的課堂教學中，課堂提問必須以教學目標為指南，教師要根據教學的要求設計目標明確的問題，以充分調動每一名學生的積極性，使教師與學生平等交談、平等討論、平等探索、合作學習.提問要看對象，要堅持面向全體，從而使不同層次的學生都有機會參與知識的獲取過程.教師一定要斟酌好課堂提問的問題，要提在點上，要緊緊圍繞重點、難點提問題，要避免無效問題的提出.

針對學生的實際情況，教師要了解每名學生的知識基礎、能力水平、個別差異，做到心中有數，以設計出不同層次的問題，讓不同層次的學生都能真正參與到課堂中來.有了初步結論，教師可進一步加以點撥，以優化學生的思維，培養學生的能力.

四、在課堂上設置懸念，留給學生更多的發揮空間

創造教育是培養民族活動的教育，是培養學生“獨出心裁”能力的教育，而在創造教育中“行為”“思想”是創造教育中兩個重要的不可缺少的因素.因此，教師要善于為學生創設行為上的“空白”情境，留給學生足夠的空間、時間，使他們有主動參與學習、研究的機會，養成創造的傾向、意識；同時，更要為他們創設思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深邃的思考，以發揮其內在的創造力.如，在課堂結尾時，留些問題，設置一些懸念，吊吊胃口，使其產生“欲知后事如何，急需課后解決”之感，激發學生課后主動參與學習、創造的欲望.又如，在布置作業時，也可布置一些社會實踐活動的內容，讓學生主動參與研究性學習，培養他們的創造力.

五、增強學生的自信心，讓學生體驗到成功的樂趣與喜悅

教育家蘇霍姆斯基說過：“一個孩子，如若從未品味過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲，那么可以說這是他的不幸.”而這正是因為，人們體驗到成功的喜悅之后，就會激發其對成功的無休止的追求，提高人們對成功的意念與個人努力的動力、力量.所以，要想進一步提高初中數學課堂教學質量，初中數學教師就可以充分利用學生們心里對體會成功喜悅感觸的這種迫切需求，努力地為學生們在課堂之中創設情境，讓每一名學生都能夠在初中數學課堂學習之中，感受到成功，獲得到成功，讓學生們能夠充分體驗到成功的樂趣、成功的喜悅，進一步增強學生的學習自信心，讓學生愿意投入到數學學習之中，從而提高學生們的初中數學成績.此外，需要注意的是，不僅僅要讓學生們在順境之中體驗到成功，還應該讓學生們在逆境之中體驗到成功，使學生們獲得更加成功的豐富感情體驗，使學生的參與意義得到進一步的強化與升華.

總之，隨著數學課程改革的深入發展，初中數學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法，教師不要一成不變地將講授法放到首位，而是要采取各種教學方法，要讓學生對學習有一個正確的認識.教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表與眾不同的觀點，并肯定他們的探索、求知欲望，以促進他們的知識得到擴展，使他們的思維得到發展和完善，從而進一步提高學生的數學學習能力.

【參考文獻】

[1]倪建恩.初中數學課堂教學有效性淺析[J].科教文匯（下旬刊），2009（6）：136.

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