指導學生作文 要重視積累

湯專科

摘 要：習作水平的高低體現學生語文的綜合能力。教好學生寫作，就要從培養學生的興趣入手，讀寫訓練相結合。生活是學生寫作的源泉，需要學生投入到生活中去，留心觀察身邊的人、事，豐富自己的情感，以此獲取豐富的習作素材。這樣，寫作時才有事可寫，有景可描，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。

關鍵詞：作文；興趣；閱讀；積累

寫作能力是語文素養的綜合體現，培養學生的寫作能力是語文教學的重要目標。關于作文，古代早有“言為心聲”“情動而辭發”等說法。教好學生寫作，要從培養學生的興趣入手，讀寫訓練相結合。生活是學生寫作的源泉，需要學生投入到生活中去，留心觀察身邊的人、事，豐富自己的情感，以此獲取豐富的習作素材。這樣，寫作時才有事可寫，有景可描，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。據筆者教學實踐，在指導學生作文可以從以下幾點入手：

一、走近生活，真情實感

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”可以說，作文的外延等于生活的外延，生活即作文的源泉。如果沒有生活的積累，沒有現實的觸發，學生的寫作便成了無源之水、無本之木。

學生要積累素材，首先要“見”和“思”，就是我們通常說的觀察。然而，學生生活是單調的，在學校校紀班規約束下，每天讀課本、做作業、考試、放學參加特長班培訓，孩子基本沒有時間和精力去觀察生活、體驗生活。所以，在日常教學中，教師的首要任務是指導學生走進生活，拓展生活空間，進行深入、細致的觀察，發現事物的特征，并調動他們的多種感官，使他們觀察、體驗奇異的自然景物、溫馨的家庭環境、多彩的校園生活，幫助他們積累豐富的寫作材料。如：引導學生體會學校生活的精彩，在學習的同時對身邊的人和事進行仔細觀察思考，如各種人的職業、愛好、性格、對生活的追求，喜怒哀樂的表情。其次，充分利用綜合實踐、活動課的時間，帶領學生接近自然，了解更廣闊的生活，讓學生去發現自然、生活的美，如在家里的花盆種上自己喜愛的植物，仔細觀察它的生長變化……積極鼓勵學生利用節假日去作調查研究，有條件的還可以同家人一起去遠足，參觀游覽一些名勝古跡等等。如此學生便覺得有事可寫，有感可發。

二、拓展閱讀，豐富知識

我們每一個人不可能事事都親自經歷，所以，閱讀是獲得經驗的重要途徑。多讀有益的課外書，對豐富我們的知識、開闊我們的視野、提高我們的能力、陶冶我們的情操有極大的作用。因此，教師應在課內課外培養學生閱讀的興趣；引導學生養成良好的閱讀習慣，多讀書，讀好書，從而見多識廣。

首先，閱讀能激發學生寫作動機，學生會產生一種非寫不可的強烈沖動。成都萬慶華老師帶學生集體創作小說，在寫作之前，帶著孩子研究相關的書籍，了解作者寫作意圖，明白寫作技巧……這樣，孩子們的寫作就站在“巨人的肩膀上”。可見，學生有了寫作動機，他們就會主動從讀中學寫，最后也就讀得多，寫得好了。

其次，閱讀可以加強語言積累，建立自己的語言倉庫，如果經常翻一翻，偶爾用一用，慢慢地，這些語言材料就成為自己語言系統的組成部分，寫作時就會意到筆隨。

三、重視周記、勤寫日記

心理研究表明：寬松、和諧的氣氛，能使學生產生親和力和積極的情感。周記是學生個體情感的體驗和表達，是學生與老師溝通的有效渠道。此時，學生的寫作處于心靈自由的狀況，能自由地表達真實的感受，抒發真情實感。這就避免了教師課堂上有意識強迫式的作文訓練，更好地讓學生打開心靈、敞開心扉。日記也是如此，學生可以自由表達自己的喜怒哀樂，抒寫自己對生活的獨特感受而不受拘束，真正做到“我手寫我口”。而且長期堅持寫日記，有助于鍛煉學生的觀察能力、發現能力，從根本上提高學生的語文素養。

四、積極評價保持動力

小學生寫作文，猶如娃娃學步，對于作文初學者，最需要的是老師真誠的賞識和贊美。所以，在學生習作后，老師做好學生習作的“第一讀者”。在第一時間，贊一贊學生習作中的亮點，溫柔地指出其中的“美中不足”，讓他們自己發現問題，進行修改。批閱時，教師可刻意針對個體水平不同的學生對習作相互點評，當面點評當面交流。這樣，使學生在自己今后的習作中盡量避免點評中的問題，既做到了作文的面批，又開發學生的感悟能力，讓學生在“互評”中產生興趣，并有效促進學生直接興趣與間接興趣的相互轉化。

教學實踐證明，積累之于寫作就如“米之于炊”。作文教學中，教師要引導學生觀察生活，積累寫作材料，積累佳詞美句，積累美詩美文，有了豐厚的積累，經過一定時期的讀寫訓練，就有可能寫出感人的文章。

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