淺談小學生語文課外閱讀指導的有效策略

王敏

摘 要：“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學階段是培養學生良好習慣，塑造良好品格的重要時期，在語文教學中，教師要重視學生的課外閱讀，從培養學生的閱讀興趣入手，注重學生良好閱讀習慣的形成，使學生能夠開始讀書再到好讀書，進而將閱讀當作生命中不可或缺的內容。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導策略

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到，課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有課外閱讀，也就沒有風和帆。由此可知，在小學語文教學中，語文教育體系是一個開放的整體，教師不單要重視傳授學生課本知識，更要著力于培養學生良好的課外閱讀習慣，并逐步提高學生的課外閱讀量，深化語文知識的內涵，拓展語文教學的外延，讓語文的教與學和生活接軌，利用生活資源實現動態化教學，實現小學語文課程標準對學生課外閱讀提出的要求——注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣。背誦優秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬字。從這一要求可以看出，包括課文在內的閱讀總量要達到150字以上對小學生來說并不是易事，除語文科目以外，學生還有很多課程需要學習，還有許多活動需要參加，所以合理安排時間指導學生進行課外閱讀是教師需要重點做的工作。如何有效指導學生進行課外閱讀呢？以下我將結合教學經驗談談自己的見解。

一、激發閱讀興趣

激發學生興趣在教學中是老生常談的話題，課外閱讀依然如此。因為閱讀是學生長期要做的工作，所以保持長久的興趣是維持學生閱讀興趣的關鍵，而小學生的有效注意力時間較短，如果沿用一個興趣點，長期下來學生不再有新鮮感，自主閱讀的能力會下降。所以教師首先要做的就是多樣化激發學生的閱讀興趣。

1.從課文入手

在小學語文學習中，學生首先接觸的閱讀內容是教材課文內容，這些都是結合學生能力水平以及教學目標精選之作，是學生應該反復閱讀的文章。以教學四年級上冊第六單元為例，這一單元的主題是“長城的故事”，課文用不同體裁的形式體現了長城的多樣美，讀來令人神往。教材篇幅有限，所以教師可以以此為契機，激發學生在課后找類似的主題作品閱讀，體會千年來長城被賦予的不同意義，寄托了眾多人物的理想。教師還可以在學完一篇課文后，向學生推薦文章作者的其他作品，這也是不錯的方法，這樣的課外閱讀具有一定的關聯性，也可以減少學生盲目閱讀的可能性，還能在一定程度上加深學生對所學內容的理解。

2.開展閱讀活動

《義務教育語文課程標準》指出，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教學的一個重要組成部分，它和學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。為了提高學生對課外閱讀的重視程度，可將課外閱讀看作是學習的一部分，教師可以在每周抽出固定時間舉辦閱讀活動，時間根據實際情況而定，形式可多樣，內容可豐富多彩，在上課伊始用三到五分鐘時間抽點學生進行課文背誦，或是學生之間互相交流，說說自己近幾天看過的名人故事，積累的名言警句等，通過小活動為接下來的學習營造良好氣氛，更能調動學生學習的積極性。每周盡量能舉辦一次閱讀活動，每期主題不同，給予學生充分的時間做準備，課上輪流讓學生朗讀文章、講故事、交流課外閱讀所得，或者向其他學生推薦自己看過的好書，講講自己在書中的所見所聞。這樣通過定期的訓練，學生可以初步將閱讀當作自己學習生活的一部分，為強化學生的閱讀興趣，可以在班里閱讀角或讀書專欄放置好書目，貼出學生平時閱讀中積累的好詞好句，大家相互交流，在閱讀中共同成長，讓閱讀伴學生相行。

二、培養閱讀習慣

激發學生的閱讀興趣之后，教師要做的又一重要工作便是培養學生良好的閱讀習慣，塑造學生良好的閱讀意識，目的是在有限的時間內，提高學生的閱讀效率，進而提高課外閱讀的有效性。

1.閱讀書目

教師在平時或閱讀活動中要注意觀察學生的閱讀內容，有的學生不喜歡看教師推薦的書目，喜歡娛樂性和消遣性的內容，認為看這些既不用動腦思考也無需做筆記。針對這種情況，教師要有意識地引導學生改善閱讀內容比例，在個人愛好的基礎上增加有益閱讀內容，降低無意義閱讀比例。

2.閱讀方式

學生在這一階段的閱讀以初步接觸和了解為準，不必苛求他們要說出深層次含義，這與他們的實際能力不符，還會讓學生有因為看不懂而有遇難而退的心理。當然必要的摘錄還是可以的，事先可以給學生發摘抄小本，上面寫上教師對他們的閱讀期望，激發學生在閱讀中能夠有意摘抄，保持良好的習慣。有的學生不閱讀是因為坐不住，一看書就犯困，無法凝神靜氣地思考。為了讓他們能夠正視閱讀的重要性，教師要以身作則帶頭看書，和學生一起閱讀，一起進步，一起討論書中人物的形象，一起在閱讀的道路上遠行。

讀萬卷書，行萬里路。閱讀是一件終身在行走的大事。在小學階段讓學生進行良好的課外閱讀，是培養學生良好語文核心素養的主要途徑之一，也是實現語文教學工具性與人文性特點的良好抓手。語文教師要重視學生的課外閱讀，從點滴做起，從念第一個字開始，為學生將來的厚積薄發奠定基礎。

（相關參與課題“小學語文課外閱讀指導的有效策略的研究”）

參考文獻：

[1]王愛如.淺談指導小學生語文課外閱讀的策略[J].課外語文，2016（6）.

[2]嚴輝.淺談小學生課外閱讀的有效策略[J].中國教師，2014（6）.