“巧學妙用”語用教學模式簡介

李二愛

摘 要：語用是語言交際功能的教學，目的在于教會學生在語言環境中運用語言，而不是死記語言知識，一言以蔽之，“用”是語文教學所追求的“語用”之靈魂。

關鍵詞：語用；自悟；探究；創造；整合

一直以來，語文教學因教學效率低下而被大家所詬病。語文教學的最終走向在哪里？我們可以從“語用”一詞的解釋上找到答案。語文教學中的“語用”，是學生學習語文后的“語用”，是語言交際功能的教學，目的在于教會學生在真正的語言環境中運用語言，而不是死記語言知識，一言以蔽之，“用”是語文教學所追求的“語用”之靈魂。

小學語文課本為我們提供了豐富的“語用”典范。那些經過選詞、煉句，使用了各種修辭手法的語言，語言形式豐富多彩，語言現象數不勝數，語言風格多種多樣。這些語言，或千錘百煉，或妙手偶得，但都閃爍著智慧光芒，是“語用”教學中最寶貴的資源。今天我所執教的《狼牙山五壯士》，摒棄常規的教學模式，另辟蹊徑，力爭達到曲徑通幽的教學效果。

“語用”教學模式是指課堂教學按照“激疑導學—自主探究—合作互學—學以致用—整合優化”五個環節進行教學。

第一步：激疑導學

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”學生在接觸到一篇新的文章以后，往往充滿了好奇心和求知欲。同時，學生的學習活動離不開具體的情境。因此，在這一階段，教師要結合課文，精心設計活動情境，帶領學生入情入境，讓學生對課文產生濃厚的興趣，以興趣為動力，以疑問為導向，為學生的自主活動奠定基礎。在此基礎上，教師還要讓學生明白本節課的學習任務，從而給學生指明學習的方向。

第二步：自主探究

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”檢測一個學生學習能力的強弱，關鍵要看學生的自學能力，這也就是我所說的“活水”。源頭之水，源源不斷，美若甘怡。學生是學習的主人，一切教學活動都是要通過學生自己的積極思考、主動參與、樂于探究和勤于實踐，才能有效地轉化成他們自己的知識和技能。并充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，在積極探索的主觀態勢中獲取知識、形成能力。長此以往，上升為自覺的行為，形成能力。

這一環節要出示自學提綱。以下是我執教《狼牙山五壯士》的自學提綱。

1.默讀課文2、4、5自然段，畫出描寫狼牙山五壯士英勇殲敵的語句。

2.思考：這些語句表達了人物怎樣的情感？請在自己印象最深的詞句旁邊作簡單批注。

自學提綱的設計要從教學實際出發，要將三維目標細化為具體問題。要體現基礎性和漸進性，體現本節的重點和難點，要有梯度，語言簡潔明了。要對自學時間、內容、方法、標準、檢測提出明確要求.

第三步：合作互學

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”學生在自讀自悟的過程中會獲取一些知識，同時也會產生一些不能解決的問題。我讓學生在自主交流的基礎上，篩選、歸納幾個重點問題或者是一個“牽一發而動全身”的問題。根據大家提出的“疑”或“惑”展開合作學習。在交流的基礎上，教師篩選、歸納幾個重點問題或者是一個“牽一發而動全身”的問題。例如：《狼牙山五壯士》一課中，學生可能不明白“連續動作和單個動作的不同和表達效果上的優點”。我把這個問題拋給學生，調動每個學生的學習積極性，讓他們通過合作學習，集思廣益，把學習內容引深、拓寬，在自讀自悟的基礎上，實現高效的學習。

第四步：學以致用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生要把自己習得的知識轉化為自己內化的知識，需要依賴大量的實踐環節。這個過程是一個滾雪球式的漸進過程。即在不斷的言語歷練中，變靜態的言語為活生生的言語。完成了掩護群眾和連隊轉移任務，面對洶涌而至的敵人，班長馬寶玉率先跳崖，戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖上往下跳。

這是感人至深、催人淚下的一幕。我讓學生觀看電影《狼牙山五壯士》副班長葛振林英勇跳崖的片段之后，（把跳崖過程分解成幾個畫面定格在屏幕上）。然后，讓學生用上連續動作加神態、語言的寫法，描寫副班長葛振林英勇跳崖的壯舉。

學生在這種“運用”運動的過程中，強化了對連續動作這一寫法的認識。學生也只有經過這樣的多次訓練，逐漸學會熟練、合理甚至有創意地“使用語言”，成為“能用這種語言講話或作文”的人。

第五步：整合優化

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”正可謂“得法于課內，得益于課外”。課外學習是課堂語文學習的補充和延伸。學完課文以后，我布置了這樣的作業：

1.搜集或觀看有關抗日英雄的故事或電影，運用“連續動作”的寫法，簡單寫寫自己的感受。

2.在課外閱讀中，積累更多關于連續動作的片段并體會其好處。

3.在自己的日記或作文中運用“連續動作”的寫法。

學生將自己在課上學得的知識用于語文學習實踐、生活，多讀書，多習作，一定能拓展自己的知識面，豐富自己的語文底蘊，提高自己的語文素養。如果說課堂教學是爭奇斗艷，那么課外閱讀是花香四溢，必將實現“園內開花園外香，滿園春華之沃圃”的效果。

“語用”教學模式只是我自己潛心琢磨的一個結果，在以后的工作中，我將努力探索，進一步會改進和完善這種教學模式。

參考文獻：

劉仁增.我的語用教學觀[M].福建教育出版社，2014.