生活元素在小學數學教學中的運用研究

廖利霞

摘要：小學數學教學與生活息息相關。我們在學習小學數學之后，會發現小學數學教科書中的例子與我們的生活密切相關。數學不僅是一種邏輯計算，也是生活的壓縮版本。數學教學中所學習了解的是基于生活的。現在的教學也是越來越接近生活，以便于學生們更加的了解生活，擁有更多生活常識對學習數學至關重要；生活中的數學是建立在它之上的。因此，只有在基礎扎實的基礎上，我們才能在數學道路上走的更遠。然而，對于大多數小學生來說，他們的理解和表達能力仍然處于形成階段，因此在小學教學中融入更多生活元素將有助于小學生更好地發現問題，解決數學學習中的問題；提高學生各方面的能力。本文將討論生活元素在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學；生活元素；應用研究

數學知識本身是從生活發展而來的，小學數學是一門服務于生活的課程。因此，在教學中，教師應從小學數學入手，將生活元素與小學數學教學相結合，提高學生對數學知識的關注度，明確學習數學知識的意義。同時，教師應從自身的教學經驗入手，以此來組織學生學習，從而達到數學教學的目的。

一、生活化元素在小學數學教學中的運用現狀及重要性

在小學數學教學中，由于新課程教學改革的實施，小學數學教材已經進行了全新的改版。數學教學在內容上更接近學生的日常生活。它需要數學老師和學生的參與才能更好地開展教學活動。但是，在實際的教學活動中，一些教師仍采用相對傳統的教學方法。在數學課堂教學中，大部分時間用于理論知識的解釋，忽視數學教學活動與學生實際生活的結合，導致學生對數學知識與現實生活之間的聯系不了解。為了改善數學教學活動中存在的問題，數學教師應充分重視小學數學教學中生活元素的運用，將數學學習與實際生活相結合，為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生更多地參與有效的教學活動。

二、生活元素在小學數學教學中有效的應用策略

2.1將數學融入現實生活中

教師應從課堂教學實踐入手，根據學生的興趣，年齡和生活習慣設計教學環節。在數學課堂上，應將根據學生的心理特點，將學生感興趣的生活部分整合到課堂教學中，以最大限度地提高學生在數學課堂上的熱情。在教“應用題”的時候，應用題漢字偏多，學生對于數學應用題目把握不準確，不能找到解題關鍵。教師此時可以運用多媒體技術，將題目制作成“動畫片”的形式在大屏幕上放映出來，可以先用蘋果、橘子這種學生生活中常見的水果命題，比如“爸爸給了你三個蘋果，你自己吃了一個，還剩下幾個呢？”進而加深命題難度，讓學生在輕松快樂的學習氛圍中一點一點的接受難以理順清楚的數學知識。

2.2將數學學習與生活實踐結合起來，提高學生對學的知識的理解能力

小學生學習的知識基本上是比較具體形象的。他們還沒具備掌握抽象知識的能力。為了更好地提高小學生理解抽象知識的能力，數學教師可以在課堂上開展相應的實踐活動。通過自己動手操作活動，把抽象的、自己想象不出來的東西按照自己的理解作出一個樣子，把數學知識形象化，學生們更容易理解掌握。例如，在圖形教學中，教師可以讓學生組成小組來制作各種圖形。在學生制作圖形的過程中，教師指導方向，并盡可能讓學生完成作品。畢竟是自己親手做過，親自用腦子思考過每一步應該怎么做，對于圖形的樣子記憶的時間會比較長久，理解的也會比較深刻。教師在提高學生在課堂教學中的動手能力的同時，不要增加學生的實踐課程。什么事情做的多了都會覺得厭煩，剛開始進行這種的教學對小學生來說是比較新奇的，自然可以成功的抓到學生的眼球，但是時間一長，學生們就會被這種教學方式麻痹，也很有可能不愿意再動手去制作教學所需的物品。因此，生活元素被用于小學數學教學中也要適度。

2.3降低學習難度

數學知識具有很強的抽象性，但小學生的邏輯思維能力較差，學習起來有點難。將生活元素融入教學的特征之一是能夠化抽象為形象并幫助學生更好地理解數學。因此，教師應盡量在重點和難點教學部分增加一些生活元素，以提高教學效率。例如，在教學到“比例”的內容時，考慮到這部分知識對學生學習更深層次的數學知識發揮的重要作用，教師必須要幫助所有學生理解掌握。可以提出一些生活化的問題，如：同學們計算一下我們班級中共有多少名男生？多少名女生？男女生的比例是多少？通過對本班男女生人數的計算，學生能夠更直觀地理解比例的概念，同時掌握計算比例的方法[4]。

2.4將數學語言轉化為生活語言，展示數學元素在生活中的價值

在實踐活動中，將數學語言轉化為生活語言，突出生活中數學元素的價值，有利于激發學生的學習積極性，激勵他們積極參與相關的教學活動。在開展教學活動的過程中，數學教師應充分重視這一教學策略，將數學語言轉化為生活語言，降低數學知識的學習壓力，緩解學生的學習壓力，幫助學生樹立一定的自信心，逐步提高學生的學習效率。

2.5用生活語言來普及簡化數學語言

對于數學知識，其內容具有枯燥的特點，因此學生難以在數學語言環境中產生學習熱情，也降低了課堂教學質量。因此，在數學課堂教學過程中，要正確運用生活語言將枯燥的數學知識轉化為生活中的實際案例，以幫助學生理解數學知識，提高學習積極性。和學習效果。

結論：

教育是生活的起點，生活是教育的終極目標。學習的內容與學生的生活環境越相似，學生對積極接受數學知識的興趣就越高。如何將生活問題數字化，將數學問題生活化也正是將生活元素融入小學數學課堂的真正意義所在。如何使課堂教學更接近學生，這需要教師有一雙能發現“美”的眼睛，能夠將課堂與生活現實結合起來，以獨特的教學視角，引導學生探索數學王國的奧秘，進而架起一座從數學王國通向生活的橋梁，將數學課堂和生活元素融為一體，真正創造一個高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]陳建華.對生活元素在小學數學教學中的應用研究[J].數學學習與研究，2017，（6）：111-113.

[2]范旭華.生活元素在小學數學教學中的應用淺談[J].數學學習與研究，2016，（4）：97-99.

[3]王金美.生活元素在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2016，（9）：220-222.