情境教學法在小學英語課堂教學中的應用

趙青

摘要：情境是“情”和“境”的統一，情境教學就是根據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。英語中的情境是一種生活的場面。在英語教學中，創設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養學生的思維能力和想象能力，逐漸養成用英語思考問題的良好習慣。

關鍵詞：情境教學法；課堂；小學英語；應用

隨著我國經濟的快速發展，國與國之間的交往越來越頻繁，英語作為一門國際化的語言，它的應用越來越廣泛。這樣的形勢下就對英語教學提出了更高的要求，如何在小學階段提高英語的教學質量，切實地提高小學生的英語學習和實際運用的能力，這是現代英語教育和小學英語教師需要考慮的問題。情境教學法的運用，在一定程度上可以讓小學生真正地掌握英語學習的方法、提高他們的英語口語交際和實際應用的能力。

一、情境教學法的含義

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、小學英語教學的特點

一般來說，小學生剛從學齡前的游戲活動進入系統的學習階段，他們對學習的動機比較模糊，學習英語的主要動力就是興趣，而興趣又是小學生學習英語的關鍵性因素。情境教學就是結合小學生心理的特點和小學英語教學中的特點，采取直觀的、比較有趣的、靈活多變的教學方式，把單調枯燥的英語學習融入到多姿多彩的生活情境中，提高小學生的學習興趣[1]。

三、情境教學法在小學英語課堂中的應用

（一）實物教學讓課堂活起來

實物教學，便于創設語境，體現口語交際的真實性。教材來源于生活，恰當地利用身邊的真實情景進行教學，往往能收到更好的效果。例如在講解有關衣服的課文時，讓學生從家里帶了自己的衣服，用學的新句型來描述小組內的衣服。學生對于學習自己熟悉的東西是比較感興趣的，因為他們有話可說，也非常樂于與大家分享自己的東西。實物教學充分調動了學生多種感官的參與，使他們在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中學習知識，發展思維，培養能力，同時也提高了學習英語的興趣，使英語課堂也生動活躍了起來。

（二）利用游戲教學

采用游戲教學法能把緊張而單調的學習變得輕松愉快，克服學生語言學習上的焦慮情緒，緩解學習語言的心理壓力，同時能促使學生主動積極地學習，從而營造一個和諧、融洽的課堂氣氛。通過采用智力游戲來調動學生思維積極性，是教學中的有效方法。如：在復習顏色單詞時，將red，blue，yellow，white，pink，purple，green等分別寫在一張硬紙上，將前4個標上序號，讓學生涂上相應的顏色。這樣學生不僅能夠運用美術課上所學的三色原理，而且能鞏固英語顏色單詞[3]。小學生活潑好動，好奇心和好勝心強，注意力持續時間短，自制力較差。因此，教師應該采用多種游戲法，刺激學生的學習熱情，讓他們玩一玩、練一練、聽一聽、看一看，使他們集中注意力，從游戲中探索并學會運用已學知識。

（三）利用表演，模擬情境

小學生天真可愛，善于模仿，很容易進入角色。課堂上，教師可根據課文內容，請學生進行角色扮演。通過表演，能使所學的語言材料顯得更加真實，使學生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養。如在學習有關使用英語打電話時，教師可以把道具帶進教室，讓學生演一演、試一試。同時，教師要注意讓每個小學生參與到這樣的活動中去，把嚴肅的英語課堂變成氣氛活潑的英語交際場所，在輕松愉快的學習氛圍下，提高英語的學習效果。

（四）利用多媒體設備創設情境

多媒體技術在英語教學中的運用，給教師的“教”和學生的“學”都帶來了全新的變化。教師借助于多媒體手段，表現出了空前般的藝術才華，學生借助于多媒體教學實現了自己的求知渴望，學生得以在跨越時空的情境中自主學習，充分發揮自我能動性。同時多媒體教學也拓展了學生的視野，激發了學生的思維，讓每個學生都能在信息的天空中自由翱翔[2]。

眾所周知，小學生以形象思維為主，對直觀形象特別感興趣，因此，教師應依據這一特點充分發揮多媒體的強大優勢來創設英語教學情境。比如教師在新課導入之前可通過多媒體播放外國小朋友運用Hello和iH打招呼的卡通片，營造良好的語言交際氛圍讓學生初步感知英語交流的語言環境。小學生因年齡較小而易于被生動有趣的情境所吸引股計多媒體情境既調動了學生的英語學習興趣，又為教學新課進行了良好的鋪墊。在學生初步整體感知“自我介紹”的語言交際情境后，教師可以利用多媒體播放本節課的英語歌曲Hello來引入新課，從而很自然地引出教師與學生打招呼的對話交流活動。借助直觀形象的傳統教具和生動有趣的多媒體來創設主題教學情境，能夠極大增強教學的形象性、生動性和趣味性，能夠第一時間調動學生的感官系統大大激發學生的學習興趣，讓學生在創設情境中感知良好的語言交際氛圍，體驗情境中的人物情緒，增強學生對課文的理解，從而達到提高學習實效性的預期目的。

四、結語

在小學的英語教學課堂中，創設情境的教學方法還很多，這就需要教師針對具體的教學目標和教學的對象進行分析，選擇小學生比較感興趣的場景進行教學，給小學生的學習提供最真實、最貼近生活的語言環境，提高他們英語學習興趣，提高英語的教學質量。

參考文獻：

[1]王京.試論小學英語教學中的情境教學[J].江西青年職業學院學報，2011。

[2]張建波.淺談激發學生英語學習興趣及其在英語學習過程中的重要作用[J].遼寧行政學院學報，2011。

[3]王冠.小學英語趣味學習實例及分析[J].學理論，2009。