高中數學翻轉課堂實踐方式初探

晉濤

摘 要：首先講述了翻轉課堂的概念，其次闡述了翻轉課堂在高中數學課堂上的應用，主要包括了明確高中數學教學的目標、如何組織課堂活動、翻轉課堂微視頻的制作、課后翻轉教學方法的應用。

關鍵詞：高中數學；翻轉課堂；課堂實踐

隨著教育體制的不斷改革，我國的教育模式也在不斷地變化中，高中數學的教學理念、內容、方法以及主體都在不斷地變化中。在高中數學教學的課堂要求上，新課標對此的要求不僅僅是將課本的內容傳授給學生，而是將學生自身作為學習的主體。教師教學的過程不應該是生硬無聊的，而是生動、有意義、具有挑戰性的。所以為了實現全面提升高中生數學能力的目標，就要在高中數學的課堂上融入翻轉課堂式的學習方法。

一、何為翻轉課堂

翻轉課堂又被稱之為反轉課堂，通常來說就是將傳統教學反過來的一種教學方法，隨著教育體制的改革，教學方法也進行了全面的改革。翻轉課堂就是教師根據課本將本單元內容制作成教學視頻，讓學生通過網絡在課外或者是在家中進行自主學習，學習完回到課堂上的時候就能靈活運用所學的知識與老師或者同學進行互動，并且能夠獨立完成作業的一種新型教學模式。翻轉課堂就是將傳統的教學模式進行系統的調整、分配和整合，教師不再是課堂上單一的主體，學生也不再被動地進行學習，老師和學生之間進行有趣的互動，課堂氣氛活潑生動，有利于調動學生的學習積極性，并且還可以避免部分學生因為教師課堂進程快而漏學知識點。此教學方法不僅給學生帶來全新生動的學習方法，還使學生對數學產生了極大的興趣[1]。

二、翻轉課堂在高中數學課堂上的應用

翻轉課堂的教學方法完全不同于傳統的教學模式，實現了在課堂上生動有趣地與學生進行互動。據國內外專家對于翻轉課堂的研究，構建了具體的數學教學設計。

1.明確高中數學教學的目標

翻轉課堂教學模式的第一目標就是要明確課堂教學的目標類型，從而根據數學教學內容的不同，教師需要確定在不同的教學階段中根據學生的學習情況來制訂不同的教學目標了，以此來達到相應的教學目的。例如：高中數學（新人教版A版）必修2中第一章第三小節，空間幾何體的表面積與體積課程中，教師可以制作柱體、椎體和臺體的表面積與體積視頻，了解圓柱圓錐的基本概念，使學生更好地理解圓柱、圓錐的形狀，讓學生形象地了解計算柱體、椎體和臺體面積與體積的計算。通過翻轉課堂的應用，全面激發學生的學習熱情與探究知識的欲望，創造多維的互動學習氛圍。

2.組織課堂活動

據一些翻轉課堂的研究報告得出，學生的學習情況是通過課堂上教師觀察出來的，有效地利用課堂時間，更深入地對課堂主題進行探索和研究，進行有效高質量的教學，提高學生對于概念知識的理解和運用。例如：高中必修2（新人教版A版）第一章第三節第二小節球的體積與表面積課程教學過程中，數學教師可以帶一個實物球體到課堂上，讓學生進行自主測量和計算，在動手過程中，學會對球體體積和表面積的測量與計算，加深了對此部分知識的理解與運用。在學生理解了所學習的內容之后，布置課下任務讓學生進行個人的知識探究或者小組之間的互幫互助的協作學習，在教師布置了各小組的課下任務之后，讓學生進行自主學習與解答[2]。

3.翻轉課堂微視頻的制作

網絡發達的社會，教學課堂也可以以微視頻教學為基礎進行開展，同時微視頻教學也可以作為學生課下或家中學習的重要學習方法和材料。微視頻的時間不宜過長，視頻的時長最佳為十到十五分鐘，這樣利于學生注意力的集中，提高學生的學習效率，視頻的講解內容則主要為學習過程中的難重點，利于學生加深對于難重知識點的掌握。例如：高中數學必須5（新人教版A版）第一章三角形的課程中，三角形與三角錐都有相似的共通點，從定義上，三角形是平面圖形，三角錐是椎體，都是立體圖形，通過微視頻進行講解不同點和共通點，使學生更好地區分兩者之間的定義。

4.課后翻轉課程的應用

課后是學生消化和運用記憶知識點的過程，為了學生能更好地記憶知識點，就需要教師不斷地思考研究，將教學活動組織方式運用到翻轉課堂中，以及研究如何幫助學生順暢地記憶知識概念；采用什么樣的方法，幫助學生更好地獲取知識。教師要不斷地與學生進行溝通，更好地了解學生掌握知識的情況，及時進行教學方法的整改，優化教學。并且學生要對自己的學習成果階段性進行正面的評價，以便教師掌握學生對知識點的學習情況。高中生通過其他的方法進行知識點的拓展和鞏固。另外，學生還要自主地進行知識點的總結和梳理，總結自己的知識體系[3]。

高中數學翻轉課堂應用在高中的數學教學中，既順應了教育時代發展的要求，同時也滿足高中數學教學的改革要求，培養學生獨立自主學習的能力，這就需要高中數學老師從學生的實際學習情況出發，結合課本內容、家庭情況等可以利用的一切教學資源，進行科學有效的課堂活動，提升學生積極探索的能力，促進學生之間的團結合作，最終達到翻轉課堂“先學后教”的學習目標。

參考文獻：

[1]周俊才.翻轉課堂的認識及在高中數學教學中的運用初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（23）.

[2]宋斐.“互聯網+”下的高中數學翻轉課堂初探[J].高中生學習，2017（12）：86.

[3]段玉晶.高中數學翻轉課堂教學交互行為探索[J].發現，2017（11）.