淺談新課改高中美術(shù)鑒賞教學的問題及對策

趙筱辛

摘 要：新課改背景下的高中美術(shù)鑒賞教學，應注重提高學生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析、理解、鑒別和評價美術(shù)作品的能力。由于各種因素的影響，高中美術(shù)鑒賞課程的教學過程中尚存在一些問題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中美術(shù)；鑒賞教學

一、高中美術(shù)鑒賞教學概述

高中美術(shù)鑒賞教學通常是教師引導學生鑒賞美術(shù)作品，分析作品的創(chuàng)作手法、含義等，然后從整體角度衡量美術(shù)作品的社會價值。在美術(shù)鑒賞過程中，學生可以進一步提升自身的美學素養(yǎng)。現(xiàn)階段，美術(shù)鑒賞教學在我國高中教育中得到普遍開展，它能夠陶冶學生的藝術(shù)情操，增強學生的審美感受，豐富學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新能力，進一步促進學生綜合素質(zhì)提高與個性化發(fā)展。

二、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學存在的問題

1.教學模式較為陳舊

受以往的教學觀念影響，部分高中的美術(shù)欣賞課程僅僅是讓學生學習課本知識，并依靠自己的想象力完成整個學習活動。在現(xiàn)代社會中，多媒體的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為教師提供了一個有聲有色的教學平臺。各種教學內(nèi)容可以得到生動的展現(xiàn)。但是，部分教師僅僅將多媒體教學工具作為展示教材內(nèi)容的手段，枯燥、單一的教學方式并沒有得到改變。

2.鑒賞課程內(nèi)容缺乏適應性

教師對新課程改革的適應是改變教學方法的關(guān)鍵因素。基礎(chǔ)教育課程改革從教學過程的多個方面提出了新的概念，由于教師對于其認知和接受程度較淺，外加以往教學經(jīng)驗的限制，教師在一定程度上具有不適應性。教師作為學生學習進步的指南，教師的不適應性不利于新課程改革的順利實施。在以往的教學過程中，課堂是以教師為主體，教師講解知識，學生被動接受知識。新課程改革要求把教師的主體地位交給學生，要求學生在課程學習的整個過程中完成課堂提問和理解知識。這導致部分教師對于教學方式心生迷茫，難以充分調(diào)動學生的學習熱情。

3.學生、家長對美術(shù)鑒賞認識的誤區(qū)

在部分家長和教師的理念中，學生應該學習考試需要的知識，以便進入更好的學府。這樣的教育觀念導致學生不重視考試科目之外的課程。在此過程中，教師沒有考慮到學生德、智、美全面發(fā)展，也導致部分學生和家長對于美術(shù)鑒賞課不夠重視。

三、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞教學對策

1.不斷改進教學理念

高中美術(shù)鑒賞教學是由教師、學生與美術(shù)作品三者構(gòu)成的。因此，教師只有將三者有機協(xié)調(diào)，才能提高教學效果。同時，教師和學生應不斷更新理念，提高對美術(shù)鑒賞的關(guān)注度。教師在向?qū)W生展現(xiàn)美術(shù)作品時，要采用學生樂于接受的方式，這樣既能夠激發(fā)學生的課堂興趣，也能夠更好地引導學生鑒賞、領(lǐng)略美術(shù)作品的魅力。此外，在課堂上，教師和學生要時刻進行溝通、交流，深入討論鑒賞的美術(shù)作品，進而提高美術(shù)鑒賞教學的效果。

2.整合教學資源，充實教學內(nèi)容

在新課改的時代背景下，美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課堂中需要使得課堂盡量的充滿特色和個性化，而美術(shù)本土資源的使用，則可以達到其目的。在開設(shè)具有特色的美術(shù)教育活動時，教師可以將原有的教育觀念加以適當?shù)母淖儯梢愿鶕?jù)學生、學校和當?shù)靥赜械奶攸c，實現(xiàn)對美術(shù)教學內(nèi)容課程的針對性選擇，并在原有的美術(shù)教學內(nèi)容基礎(chǔ)上引入本土美術(shù)教育資源，以此實現(xiàn)美術(shù)課堂的改革和美術(shù)作品的再創(chuàng)造。

不同的地域所包含的自然和文化資源不同，所以教師需要對本地所存在的文化資源加以合理的運用，使得教師在課堂上的教學內(nèi)容可以以豐富的形式加以呈現(xiàn)。在將本土美術(shù)資源引進美術(shù)課堂中，需要教師自身具備較高的綜合素質(zhì)。因為，本土美術(shù)資源融合了各個學科的內(nèi)容，教師只有具備較高的綜合素養(yǎng)，才能實現(xiàn)對各個學科的知識駕馭，以此達到促進學生對美術(shù)知識的學習，并培養(yǎng)學生想象力的目的。本土美術(shù)資源具有與社會生活高度聯(lián)系的特點，可以一定程度的對美術(shù)教學的實踐性加以體現(xiàn)。新課改的背景下，美術(shù)課堂較為注重學習的環(huán)境以及學習的氛圍，因此，教師在美術(shù)課堂中，需要運用合理的方法進行美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)，而本土美術(shù)資源的引入，則達到美術(shù)情景創(chuàng)設(shè)的目的。

3.利用多媒體教學，激發(fā)高中生對美術(shù)鑒賞課的興趣

在以往的教學方式中，教師口頭傳授，學生憑借想象，容易進入知識的盲區(qū)，產(chǎn)生焦慮、厭煩的心理，由此可能導致學生對于美術(shù)鑒賞的疲勞。根據(jù)新課改對高中生美術(shù)鑒賞的要求，教師應該運用多種教學手段，盡可能地渲染學習氛圍，由此激發(fā)學生的學習興趣。近年來流行的多媒體教學便是一種較為先進的教學手段，其綜合聲音、文字、圖像等教學途徑，有效地吸引了學生的注意力，加深了學生對教學內(nèi)容的印象。如，在鑒賞印象派畫家莫奈的作品《日出·印象》時，教師可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，制作多媒體課件。在講授知識前，配以柔和、甜美的音樂，慢慢展開作品，教師描述詩意的畫境：黎明時，溫暖的太陽逐漸升起，拂去淡淡的晨霧，兩三艘船慢慢地淡入眼境，莫奈將天空和水渲染成一個整體。此時，美麗的畫作、詩意的語言和柔和的音樂將學生帶入藝術(shù)的殿堂。多媒體教學方法有助于激發(fā)學生對藝術(shù)欣賞的興趣。

4.讓學生走出教室，增加教學的感染力

學生一直待在教室里學習知識是非常單調(diào)的，即使有欣賞圖片的環(huán)節(jié)，依舊不能代表真正的美術(shù)鑒賞，難以培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力。學校可以定期組織學生到畫廊、博物館參觀，親眼目睹那些令人陶醉的美術(shù)作品，真正體會藝術(shù)的魅力。美的藝術(shù)便是周圍的事物，給予學生觀賞、參觀的時間，是提高學生審美能力的重要保證。

5.采用對比教學，提高感知能力

站在知識結(jié)構(gòu)的層面上，藝術(shù)知識較為復雜，對人的想象力要求高，學生在學習美術(shù)的過程中，需要同時具備較好的想象力、感受力以及領(lǐng)會力等。教師在美術(shù)鑒賞的課堂上，需要逐漸加強學生與作品之間對話的能力，讓學生在直觀作品的情景下發(fā)揮充分的想象力，以此體會作者在作品中所隱藏的思想情感。如若教師在教學的過程中，只對作品加以講解，那么，將很難達到提高學生鑒賞能力的目的。例如，當學生在美術(shù)課堂中鑒賞畫家戈雅的《1808年5月3日的大屠殺》這幅畫時，如果只觀賞其表面，在畫面色彩強烈對比的情境下，那么便可以感覺到侵略者的慘絕人性，以及人們的憤怒與無奈。如果教師將與之相似的莫奈的畫——《槍斃馬克西莫連皇帝》讓學生加以鑒賞，那么，學生可能會看到與《1808年5月3日的大屠殺》這副畫相似的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及整體上相似的畫面。但是，如果教師引導學生在鑒賞中實現(xiàn)對這兩幅畫的品味和鑒賞，那么學生便可以發(fā)現(xiàn)戈雅的畫表現(xiàn)的侵略者的暴力和人們反暴力的特點極為強烈，而莫奈的畫在矛盾沖突上則相對的被弱化了。如此一來，便可以使得學生的鑒賞效果得到提高，以此達到增加學生對作品印象的目的。

結(jié)束語

目前，美術(shù)鑒賞教學已經(jīng)成為高中教育的重要環(huán)節(jié)。學校和教師應提高對美術(shù)鑒賞教學的關(guān)注度，幫助學生提高美術(shù)鑒賞能力和審美能力。現(xiàn)階段，我國的高中美術(shù)鑒賞教學工作取得了較好的成果，但仍存在一些問題，如前文所述的教學模式不夠多樣化、鑒賞課程設(shè)置問題等。這就需要美術(shù)教師及時改進教學理念，在課堂上構(gòu)建情境教學，將先進的科學技術(shù)應用在美術(shù)鑒賞教學中，使學生在鑒賞美術(shù)作品的同時，提升審美能力，促進自身全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]陳藝瑞，陶旭泉.高中美術(shù)鑒賞教育存在問題及教學策略研究.中小學教師培訓，2017（8）.

（作者單位：天津市濱海新區(qū)塘沽第二中學）