衡陽市中職生理想教育存在的弊端、原因及應對策略探微

賀雅濤

摘 要：衡陽市中職學校在理想教育開展方面并不是非常重視，這直接影響到學生對自我的認知和就業情況。本文主要就衡陽市中職學生的理想教育問題進行探討，從學生、學校和家庭社會三個方面的因素分析其出現問題的原因，以為中職學生理想教育的開展提供參考。

關鍵詞：衡陽市；中職生；理想教育；問題；成因

中職生理想教育是中職學生思想教育、職業生涯規劃教育等中非常重要的一部分，在衡陽市中職學生的數量比較多，參加中職教育畢業的學生大都工作在衡陽市的一線技術工作、服務工作崗位上，直接影響著衡陽市的經濟發展和文化發展。因此，在衡陽市中職學校加強理想教育顯得尤為必要。當前，衡陽市中職學生理想教育方面存在缺失的問題，筆者結合衡陽市中職學校的實際情況分析認為，這與衡陽市中職學校的學生、學校自身、家長社會都有一定的關系。

一、衡陽市中職生理想教育存在的問題

（一）中職院校理想信念教育的地位下降

衡陽市中職院校以培養專業的技術型人才為教學目標，很多人認為只要成功地培養中職院校學生的技能技術就完成了教學目標，沒有著重對學生的理想信念和其他綜合素質進行培養，這種做法產生的后果就是理想信念教育被忽視、地位下降，中職院校大學生正處在人生的關鍵階段，學校教育對學生有非常重要的指導和幫助作用。

（二）中職院校理想信念教育的效果降低

衡陽市中職學校理想信念教育大多以“灌輸式”的方式進行，學生在網絡媒體上接受的信息和教育已經遠遠多于老師課上所傳授的信息，中職院校思想政治教育課老師的話語權受到挑戰，并且中職思想政治教育課教師缺少對學生日常生活的調查和了解，不了解學生實際的思想狀況，在講課過程中不能有針對性地對學生的思想給予引導和幫助，沒有做到為學生解答疑惑和難題，所以理想信念教育的實效性在下降。

二、衡陽市中職生理想教育問題的成因

（一）學生個體方面

絕大多數的學生都是有理想的，但是有具體理想的卻不多。大部分的學生沒有認識到樹立正確的理想對于他們未來人生發展的重要性。在對衡陽市中職學校調查中發現影響理想教育成效的學生基礎素養方面的原因主要是有部分學生自身能力不夠、知識儲備不夠、缺乏自信和毅力、自覺行動能力差等。中職學校理想教育不能取得良好的效果，在一定程度上是因為中職生自身支撐理想素養的各方面基礎素養較差。當代中職生一般都是2000年后出生的，他們富有個性，敢愛敢恨；相對來說知識面要寬些，學習能力要強些；但是大多數是獨生子女，怕吃苦，行動能力相對較差，抗挫折能力和意志力不強；而且中職學生文化基礎較差，他們在義務教育階段沒有養成良好的學習習慣，學習不積極主動，也很難通過自己形成科學積極的理想。

（二）學校方面

衡陽市中職學校教育中普遍存在的一個很大的問題就是學校一般都重視學科知識的傳授，而忽視其他方面的教育。一些學校認為相對于所幵設的專業課程來說，有關理想教育的課程基本上是可有可無的，校領導對此問題沒有重視起來，具體實施教育的班主任、老師等就把精力都放在領導所重視的專業課程教學方面去了。而且教師講授知識過于片面地強調滿足社會的需要，適應社會的需求，忽視學生自身發展的需要，難以取得好的教學效果。另外，在有些學校，思想政治課程是安排政治專業出身的教師任教的，而有些學校由于沒有聘任這一專業的教師或是聘請的教師人員不夠，就安排那些課程量較少的非專業教師來任教這一科目，教學效果不佳。

（三）家庭與社會方面

很多家長把自己全部的希望都寄托在了孩子的身上。他們大多數都只重視學生平常的學習成績，重智育輕德育，覺得只要成績好，其他方面都無關緊要，也因此把家庭教育的時間都基本花在監督孩子的文化知識學習上面，很少有意識地對孩子進行理想方面的教育。一些社會不良現象極大地影響到了中職生健康理想的形成，使得學校理想教育工作收效甚微。學生的理想受到學校、家庭和社會環境的共同影響。中職生正處于理想形成的關鍵時期，自身抵制力較弱，容易受到各種不良環境的影響。如果僅憑學校對學生進行理想教育，家庭和社會對此配合不夠的話，學校理想教育也難以取得良好的效果。

三、衡陽市中職生理想教育的策略

（一）指導學生做好生涯規劃

引導學生確立職業理想，為實現自己的人生目標做出安排，首先，要讓學生了解自己。通過班會、興趣小組和社團活動及職業能力測試等方式，幫助學生了解自己的興趣、性格、能力和價值觀，正確地認識自己。其次，要讓學生了解社會職業，可以通過查詢、聽報告、外出參觀或實習鍛煉等方式，讓學生更多地了解行業、企業、專業。再次，要指導學生對自己的學業及職業進行選擇，確立自己的職業方向和發展目標。最后，要讓學生按計劃自覺行動，為實現職業理想而奮斗。

（二）學校明確理想教育培養目標

中職學校應以職業崗位群的需要為依據編排教學計劃，在對職業崗位群進行職業能力分析的基礎上，確定培養目標和人才培養規格，明確中職畢業生應具備的職業道德、職業知識和職業能力，進而組織教學。它采取課堂教學與課外實習并重的教學形式，因此專業教學便成為學生職業理想教育的主要途徑之一。從事中職專業教學的教師在學生職業理想養成過程中負有十分重要的責任，他們是學生職業理想確立的牽引者和培育者。

（三）家庭社會合力促進理想教育

形成職業理想教育的整體合力對學生進行職業理想教育，家庭教育是基礎，學校教育起主導作用，社會教育是重要條件，只有三方協調統一，形成整體合力，效果才會好。為此，教師要指導家長以實際行動教育子女，教給子女做人做事的道理與方法，引導子女樹立正確的人生觀、價值觀。同時，電視、網絡、報刊等大眾傳媒對各行業中涌現出的勞動模范和優秀工作者的先進事跡，樹立典型，弘揚職業道德精神，糾正行業不正之風，凈化社會環境。

綜上所述，中職生在邁向自己的職業理想的過程中暴露出一些問題，職業理想目標與現實的矛盾日益凸現，不能勝任工作崗位要求、職業情感淡薄的就業現象比較嚴重。面對新的情況，衡陽市當務之急加強中職生的職業理想教育，引導學生處理好理想目標與現實的關系，擺正自己的位置和心態，制定切合實際的職業目標。

基金項目：本文是2016年度湖南省職業院校教育教學改革研究項目《中職生理想教育研究——以湖南省衡陽市為例》（ZJZB2016100）的支撐論文。

參考文獻

[1]胡彥偉.論中職生的職業理想教育[J].現代商貿工業，2011，23（24）：323-324.

[2]蔣乃平.理想信念成為中職德育重中之重——中職德育大綱的重大突破[J].職業技術教育，2015，36（15）：44-47.

（作者單位：衡陽市職業中等專業學校）