微課資源在小學數(shù)學課堂中的運用

方芳

摘 要：現(xiàn)如今，很多教學課堂上都在應(yīng)用微課資源進行教學，微課的出現(xiàn)改變了教師的傳統(tǒng)教學理念。因此，微課資源在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。教師通過微課資源改革創(chuàng)新教學模式，有效提高了小學生數(shù)學的學習質(zhì)量。微課的利用也能夠激發(fā)學生的學習興趣，使小學生產(chǎn)生探究數(shù)學知識的強烈愿望。討論了微課資源在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用技巧。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學數(shù)學；課堂教學

一、微課資源的引入對小學數(shù)學課堂教學發(fā)展的重要性

1.使課堂教學變得簡短靈活

微課資源教學的本質(zhì)是利用短視頻資源進行教學。教學時間比傳統(tǒng)書本教學相對短暫，但這并不代表教師不能在有限的微課資源教學時間里完成數(shù)學教學任務(wù)。不僅如此，利用微課資源教師更容易根據(jù)教學大綱合理去安排課程的難易情況，并分清教學的主次，從而進行高效率的教學。在微課影響下的教學方法類似于“教學案例”或者“課例片段”的講解情況，能更有效突出主題，使教學變得簡短靈活，幫助學生快速吸收并理解數(shù)學知識。

2.多樣化的教學情境與教學資源

微課資源教學主要依托于多媒體教學工具。因此，利用微課教學可以增加教學方法和教學資源。教師可以在微課教學課堂上利用教學案例或者教學情境，直觀展示給學生，使學生更容易理解教學內(nèi)容。依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺下的微課資源教學，擁有著海量的教學資源。尤其在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過視頻、PPT、案例播放等方法，直接完成小學數(shù)學課堂內(nèi)容的傳達。

二、微課資源教學中應(yīng)該注意的問題

眾所周知，小學生的心智和思維能力都在發(fā)展階段。因此，小學生在學習知識過程中缺乏自律性。面對這種情況，教師應(yīng)在課堂教學中把控好教學時間，對小學生進行耐心的引導(dǎo)。所以，教師要利用微課資源從而更好地與課堂教學結(jié)合在一起，并從中尋找到一條合適小學生學習的最佳路徑。

1.注意控制微課教學內(nèi)容

在利用微課資源進行實際教學中，多媒體工具涉及許多技術(shù)上的操作。所以教師在進行教學中要控制微課的主要教學內(nèi)容，尋找適合的課堂方法進行講授。最好能在微課操作中增加與學生的直接互動，在活躍課堂氛圍的同時使學生更好地理解知識。

2.注意對微課教學的時間控制

小學生主動學習知識的能力較差，因此在課堂學習中不能很好地靜下心來。教師要注意微課教學中的時間控制，既不能太冗長，導(dǎo)致小學生學習意識消失；又不能過于簡短，提不起小學生學習的興趣。教師要注意在進行微課教學中應(yīng)利用最佳時間完成對學生的教學任務(wù)。

三、在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用微課資源的策略

1.優(yōu)化教學模式，促進學生自主學習

教師應(yīng)注重增強小學生自主學習和合作探究能力，真正明確學生在課堂教學中的主體地位。教師可以利用微課資源優(yōu)化教學模式，在課堂上播放教學視頻，讓學生通過觀看微課視頻進行知識學習，引導(dǎo)學生互相討論并思考。例如，在學習小學數(shù)學“三角形的高”時，教師利用視頻播放讓小學生觀察動態(tài)三角形的模型。小學生直觀地看到三角形的底和高，更容易理解接下來的數(shù)學知識。觀察完后，教師讓學生根據(jù)看見的視頻內(nèi)容，在紙上畫出三種三角形：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。通過畫三種三角形，對比它們之間高度的不同。但有些小學生對于三種三角形的高度并不了解。這時教師可以讓學生進行小組討論和探究，之后全班同學一起學習，通過促進學生自主學習能力和合作能力，有效解決了內(nèi)心的疑問。這樣將微課和教師教學結(jié)合起來的方式可以鍛煉學生思維，最終提高小學數(shù)學教學效率。

2.微課資源促進教師和小學生在數(shù)學課堂教學中的良性互動

依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的微課資源教學，可以促進小學生和教師在小學數(shù)學課堂中的良性互動。教師根據(jù)數(shù)學教學目標和學生的學習需求選擇合適的微課資源，學生也可以根據(jù)自身需求自由進行數(shù)學內(nèi)容學習。一方面學生在課下也可以利用微課進行習題練習、知識鞏固、課程評價。另一方面，也可以在微課平臺上隨時隨地向老師提出問題，有效提高了師生的互動頻率。我們通過舉例說明：在學習小學數(shù)學“單式、復(fù)式折線統(tǒng)計圖”的內(nèi)容時，小學生將學習數(shù)學知識過程中遇到的問題，利用在線交流渠道和教師進行溝通，教師也可以通過這種渠道給學生解惑。小學生還可以在課下將自己學習的成果上傳到微媒體平臺，與其他學生或者教師進行交流討論。教師利用微課資源平臺直觀地演示單式、復(fù)式折線統(tǒng)計圖的畫法，加深學生對知識內(nèi)容的理解。因此，利用微課資源進行數(shù)學教學，促進了教師和學生之間的互動，并提升學生的學習效率與學習質(zhì)量。

總而言之，微課資源教學模式有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要合理安排微課資源教學，發(fā)揮其特殊作用，最大限度提高數(shù)學教學質(zhì)量。如今社會對人才的要求不僅僅是知識能力的大小，更注重一個人的自身能力。這就要求教師要重視學生自學能力的養(yǎng)成。只有讓學生認識到提高自身能力的重要性，才能擁有更好的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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