淺談微課在小學數學教學中的作用

許福棟 趙娟

摘 要：微課是指以視頻為主要載體，使用多媒體技術在5分鐘左右的時間里就教師在課堂內外教育教學過程中某個知識點進行有針對性講解的一段音頻或視頻。在教學中，微課所占用的時間短、內容少，但講述的問題針對性強且能擊中要害，因此，微課便成了傳統課堂教學的有效補充形式。微課在小學數學的教學中也同樣起到了舉足輕重的作用。

關鍵詞：微課；小學數學；作用

伴隨著新課標的產生，小學數學教育已被提出了全新的要求，其內容不再是單一的知識教學，而是把教學內容與生活緊密聯系起來，使其情境化。然而微課的產生正好彌補了傳統教學方式的不足，適應了這種新形勢下的新要求。因為，微課它既是一種新型的學習資源，它又能夠改變傳統“填鴨式”“灌輸式”的課堂教學現狀，使課堂充滿活力、極大地激發和調動學生學習數學的積極性和主動性極。

那么，什么是微課呢？微課就是使用多媒體技術在5分鐘左右的時間內就教師在課堂內外教育教學過程中某個知識點進行有針對性講解的一段音頻或視頻。

在教學中，教師把微課作為授課的核心內容。學生可以提前觀看微課視頻預習新課內容，也可以在課后觀看來復習鞏固所學內容。通過這樣的教學，教師可以充分調動學生學習的積極性和主動性，同時也體現了學生在整個教學過程中的主體地位，也使學生的自主學習能力得到了進一步的提升。另外，由于微課具有時間短、內容少、容量小、情境化等特點，所以對學生來說學習非常自由、靈活。下面，筆者就結合具體課例，談談微課在小學數學教學中作用。

一、微課有利于提高學生自主學習能力

新課標中明確要求學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者與合作者，所以，在小學數學教學過程中，老師應著重培養和提高學生的自主學習能力。小學數學是一門培養孩子邏輯思維能力的課程，因此，教師應該對孩子的思維做好引導。教師通過設計形象生動的微課視頻把孩子從不知不覺中帶入數學的王國。比如，在進行“乘法的初步認識”教學時，教師可以在微課視頻中播放孫悟空摘桃子的卡通片。孫悟空第一次摘了2個桃子，第二次摘了2個桃子，第三次也摘了2個桃子，第四次還摘了2個桃子，問孫悟空一共摘了幾個桃子？這時孩子們肯定能列出算式：2+2+2+2。此時老師就要適時引導孩子了。如果加數相同，把它們一個一個加起起來是不是很麻煩呀？那么同學們還有沒有其他更好、更簡便的辦法解決這個題呢？從而引出新課，引領孩子們自主學習、自主探究，從而達到預期的目標。

二、微課有利于新課的導入

通過微課可以激發孩子們學習數學的興趣，尤其是在新課導入這個環節。動畫片是孩子們的最愛，所以老師在新課教學前可以制作一個有意義的動畫微課吸引孩子的注意力。例如，在教學《認識角》時，就可以制作一個小灰灰求學記的動畫微課：早晨，小灰灰高高興興地來到了羊村的學堂，但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說，昨天我聽到你跟灰太狼談論角的問題，你們是不是想打我們羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起來。正在這時，村長慢羊羊過來說：“你們都誤會小灰灰了，沒文化真可怕！你們這些羊，平時要好好學習啊，他們昨天說的不是羊角，而是數學圖形中的“角”……好了，現在請大家跟我一起來“認識角”。教師通過播放這樣一個簡單的動畫微課，就可以順勢引出“認識角”這一教學內容，它不僅吸引了孩子們的注意力，同時也激發了他們學習的興趣和積極性。

三、微課有利于教學重難點的突破

在課堂教學中，只有很好地落實教學重點，學生才能很好地掌握知識；只有有效地突破教學難點，課堂教學才有可能取得成功。數學是一門抽象的學科，而孩子們的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就使得很多孩子們難于理解數學。而微課最大的特點就在于直觀形象，合理運用微課資源，可以使抽象的概念變得具體，晦澀的語言變得生動，可以使靜態的文本動起來，從而使孩子們更加容易理解內容，進而突破重難點。這樣不僅激發了孩子們的學習興趣，調動孩子們的學習積極性，還很好地突破了教學重難點，而且體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。例如，在“秒的認識”這一教學過程中，關于“1分=60秒”的結論，孩子們無法直觀認識，也很難理解。那么老師就可以借助微課來幫助孩子們理解：微課視頻里有一個大大的鐘面，鐘面上有會走動的秒針和分針，同時還有60個小格子，這60個小格子就代表了60秒。老師同時在微課里增加音頻效果，當秒針每走1格，就發出“嗒”的一聲；分針走一格，發出“叮”的一聲。老師在課堂上展示這個微課時，要求學生認真數數，當秒針走了多少格，響了多少聲“嗒”，分針才會發出一聲“叮”；當分針發出一聲“叮”時，微課畫面轉換成一張大大的笑臉，這種畫面沖擊讓孩子們的注意力一下就集中起來，“1分=60秒”這個教學難點也就得到了有效突破。

四、微課有利于課堂知識點的練習鞏固

對于一些教學的重點、難點和易錯點，我們也可以把它們拍成微課，學生通過課后反復觀看、收聽來改正錯誤、練習鞏固。例如：學生學習完直線、射線和線段一課時，我們就可以針對孩子們在做直線、射線和線段習題時經常出錯的地方加以歸納整理錄制微課。這樣通過直觀的視頻和形象的動畫使學生真正掌握直線、射線、線段三者之間的異同。

總之，微課對新課標下的小學數學課堂教學產生了積極影響，無論是對學生還是老師而言，微課無疑都是一次思想改革。它不但促成了孩子們的自主學習模式，同時也給老師們提供了一個自我提升的機會。

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題《微課在農村中小學課堂教學實踐中的探索與研究》的研究成果。課題立項號：GS[2017]GHB2961