談提高高三學生科普文章閱讀能力的教學策略

歐陽海珍

【摘要】 根據新課標的精神和高考改革的要求，英語閱讀理解題的難度在慢慢增加，尤其是科普類文章。學生在平時的閱讀訓練中也會對抽象難懂的科普類文章存在畏難情緒和害怕心理。因此教師在平時的應用閱讀教學中應該滲透一些關于科普類文章的教學策略以降低學生的學習難度和減輕他們的害怕焦慮心理以此來增加學生英語學習的信心以及提高他們的閱讀能力和水平。

【關鍵詞】 英語閱讀 科普文章 教學策略 增加信心 英語閱讀能力和水平

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-185-020

引言

根據新課標要求，高三學生英語閱讀水平需要達到八級。1、能理解閱讀材料中不同的觀點和態度； 2、能識別不同文體的特征； 3、能通過分析句子結構理解難句和長句； 4、能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品； 5、能根據學習任務的從電子讀物或網絡中獲取信息并進行加工處理； 6、除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上。到了高三，學生不可能只憑有限的教材文本的閱讀培養閱讀能力，還必須能夠充分利用各種資源。信息時代的資源很豐富的，紙介的，電子的，網絡的，報紙，雜志，圖書，閱讀資源無處不在。能夠利用豐富的閱讀資源是閱讀能力發展的必備條件，（程曉堂，2012）隨著高考改革的不斷推進，英語科閱讀理解的難度也有所增加，尤其是科普類文章，長難句增多，這無疑加大了學生對文章理解的難度。因此教師在平時的課堂閱讀教學過程中應該滲透一些關于科普類文章的閱讀策略，以降低閱讀難度，減少學生的閱讀害怕和焦慮心理。那么在高三英語閱讀教學中如何進行科普類文章的閱讀教學策略呢？筆者常常采用以下的教學方法：

一、分析文章結構策略

解讀文本，把握文本結構是第一步，因為“文本理解就是對文本賦予結構的過程”（謝曉河，1997：29），分析文本結構可以幫助我們理解作者的寫作意圖，寫作思路和手法，有助于學生更全面，更迅速地了解文本的信息。

（2017全國高考Ⅰ卷 D篇）A build-it-yourself solar still（蒸餾器） is one of the best ways to obtain drinking water in areas where the liquid is not readily available. Developed by two doctors in the U.S. Department of Agriculture， its an excellent water collector. Unfortunately， you must carry the necessary equipment with you， since its all but impossible to find natural substitutes. The only components required， though， are a 5'×5' sheet of clear or slightly milky plastic， six feet of plastic tube， and a container— perhaps just a drinking cup — to catch the water. These pieces can be folded into a neat little pack and fastened on your belt.

To construct a working still， use a sharp stick or rock to dig a hole four feet across and three feet deep. Try to make the hole in a damp area to increase the water catchers productivity. Place your cup in the deepest part of the hole. Then lay the tube in place so that one end rests all the way in the cup and the rest of the line runs up — and out — the side of the hole.

Next， cover the hole with the plastic sheet， securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheets center down with a rock. The plastic should now form a cone（圓錐體） with 45-degree-angled sides. The low point of the sheet must be centered directly over， and no more than three inches above， the cup.

The solar still works by creating a greenhouse under the plastic. Ground water evaporates （蒸發） and collects on the sheet until small drops of water form， run down the material and fall off into the cup. When the container is full， you can suck the refreshment out through the tube， and wont have to break down the still every time you need a drink.

這是一篇科普文章，是學生普遍感到頭痛的閱讀材料類型。它是一篇說明文，主要是介紹了自制太陽能蒸餾器的優點和制作步驟以及蒸餾器的工作原理。讀過文章之后可知第一段主要講自制蒸餾器所需要的材料以及材料攜帶的方便性。第二、三段主要介紹了自制蒸餾器的制作步驟，通過 “use a sharp stick or rock to dig a hole four feet across and three feet deep”， “Place your cup in the deepest part of the hole. Then lay the tube in place so that...”， “Next， cover the hole with the plastic sheet，..”等句子讓讀者了解自制蒸餾器是如何制作的。第四段主要介紹了自制蒸餾器的工作原理。由此可以看出，作者寫這篇文章的目的是讓讀者了解自制蒸餾器所需要的材料，如何制作以及它的工作原理。

二、圖像構建策略

在平時閱讀教學中，我們發現，大多數學生都會用同一種方式進行閱讀，即使是高三學生也一樣。那就是逐詞逐句閱讀，讀完文章后就看題目，然后做題，不管是記敘文，說明文還是議論文都是如此。學生不能根據閱讀材料的不同，閱讀任務的不同選擇不同的閱讀策略，這在很大程度上是一種習慣。但是從另一方面講也與學生策略知識的缺乏有關。要培養學生的元認知能力，就必須開展策略教學，通過策略意識的培養和策略訓練提高學生的元認知水平和閱讀水平，（程曉堂，2012）。因此對于比較抽象的科普文章，除了一般的閱讀策略外，我們還可以采取圖像構建法。圖像構建法是指在閱讀的過程中，讀者根據文本內容在大腦中構建出圖像來。還是以上面的文章為例，在了解了文章的構建和文本的內容后，讀者可以根據文本里面的關鍵詞來構建一個蒸餾器的圖像來。從第一段的 “a 5'× 5' sheet of clear or slightly milky plastic， six feet of plastic tube， and a container— perhaps just a drinking cup” 句子可以得知這是制作一個蒸餾器所需要的材料。從第二段 “use a sharp stick or rock to dig a hole …”， “Place your cup in the deepest part of the hole. Then lay the tube in place….”， 和第三段的句子“cover the hole with the plastic sheet， …with a rock”， “The low point of the sheet must be centered …the cup.”可以構建出制作者需要用一根棍子或一塊石頭來挖一個四英尺寬和三英尺深的洞，把飲水杯放在洞的最低下，把塑料管放在固定的地方，用塑料薄膜蓋住洞口，用泥土把塑料薄膜固定；然后把一塊石頭放在塑料薄膜中間壓下去以使塑料薄膜形成一個有45度角邊的圓錐體，塑料薄膜的最低處不高于飲水杯三英寸。通過這樣的構建，一個蒸餾器的圖像就活生生地呈現在讀者的大腦中，不再是抽象深奧難懂的東西了。而第四段的句子 “The solar still works by creating a greenhouse under the plastic”， “…small drops of water form， run down the material and fall off into the cup.”， “ When the container is full， you can suck…”則更加形象地讓讀者構成一幅“小水珠漸漸形成，滴下杯子，當杯子里的水滿時，制作者可以通過塑料管直接飲用蒸餾水”的畫面。到此為止整篇文章通過圖像構建便全面收在讀者眼中和腦海中，加深了讀者對蒸餾器的制作過程和制作原理的理解。

通過上面的實例我們可以看到，圖像構建可以發揮學生的空間想象力，把抽象的事物或原理簡單化，具體化，可以起到降低閱讀難度，減少閱讀障礙的有效作用。

三、信息鎖定策略

策略是有意識的，是為了解決具體的問題而選擇的具體措施，（程曉堂，2012）信息鎖定策略是指學生在閱讀了文章或者對文章進行了圖像構建后，按照題目要求在答題過程中使用的策略。按照高考題目設計從上到下的規律，學生只要把所要尋找的信息鎖定在哪一段的哪一句，然后仔細研讀便可得快速出正確答案。以上面的文章為例，這篇文章設計了四個題目：

32. What do we know about the solar still equipment from the first paragraph？

A. Its delicate. B. Its expensive.

C. Its complex. D. Its portable.

這是一道推理題。根據題干在這種的關鍵詞 “the first paragraph” 可知要在第一段去尋找答案。而根據第一段最后一句可知，自制蒸餾器的器具可以止跌發拿在一個小包里，系在腰間。這和D項的portable“輕便”相匹配。

33. What does the underlined phrase “the water catcher” in paragraph 2 refer to？

A. The tube. B. The still.

C. The hole. D. The cup.

這是詞義猜測題。從句子 “Try to make the hole in a damp area to increase the water catchers productivity.”中劃線部分詞的前后，尤其是 “productivity”（生產率，生產力）一詞可以猜出劃線部分的意思是“蒸餾器”，所以正確答案是B.

34. Whats the last step of constructing a working solar still？

A. Dig a hole of a certain size.

B. Put the cup in place.

C. Weight the sheets center down.

D. Cover the hole with the plastic sheet.

這是細節理解題，答案是C.第二，第三段主要講述了自制蒸餾器的過程，根據第三段第一句可知，最后一筆是芳一塊石頭在塑料薄膜的中間，把它壓下去。

35. When a solar still works， drops of water come into the cup form .

A. the plastic tube B. outside the hole

C. the open air D. beneath the sheet

這是推理判斷題，把信息鎖定在第四段。根據第四段第二句，地下水蒸發，在覆蓋的塑料薄膜是聚集，直到形成小水滴落在杯子里。覆蓋的塑料薄膜是在杯子上面，所以水滴是來自塑料薄膜下面，與題目選項D中的 beneath “在…下面”一詞相符。故正確答案為D.

從上面四道題可以看出，高考題的出題規律是從上到下設計題目，如果學生能把信息鎖定在具體的段落，具體的句子，那么要得出正確答案也就不難了。

結束語

科普文章，雖然比較抽象，比較難理解，但是只要教師在英語閱讀教學過程中滲透閱讀教學策略，指導學生掌握科普文章的特點，掌握做題技巧，那么就會有效幫助學生降低閱讀難度，減少閱讀焦慮，增加學生英語學習的信心以及提高學生的英語閱讀能力和水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部. 2001.英語課程標準 [M].北京師范大學出版社.

[2]程曉堂 2012 英語閱讀教學[M].外語教學與研究出版社.

[3]謝曉河.1997.文學文本的結構與理解 [M].上海外國語大學學報.（5）27-32）.