高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

鄧少波

【摘要】 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最為重要的一個(gè)階段，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段中的每一門課程都非常重要。高中是一個(gè)從叛逆青春期走向穩(wěn)重成熟期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)學(xué)習(xí)能力和自制力提升的階段。此階段的教育會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以，作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇一條正確的道路，從而不斷地發(fā)展和突破自我 并為在今后的學(xué)習(xí)和工作競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。本文主要針對(duì)如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略進(jìn)行了如下的探究。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-076-01

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生物這一門課在高中課程中是具有非常重要的地位，在升學(xué)考試中占有的比重也很大。并且，它涉及的范圍也是較為廣泛的，而且貼近自然社會(huì)、生活方面，通過(guò)學(xué)習(xí)生物課程，可以使學(xué)生更加了解大自然的發(fā)展規(guī)律，了解生物的組成奧妙，能夠豐富知識(shí)儲(chǔ)備。真正意義的學(xué)習(xí)，并不是單靠教師的傳授，更重要的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)著依靠自己探求知識(shí)，從而使學(xué)生終生受益。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、增強(qiáng)意識(shí)，培養(yǎng)能力

教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更深入的進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，才會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)更加專注投入，才能提升學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)往往是以教師為中心的教育，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就使得學(xué)生不能鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。所以必須要糾正學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，教師也應(yīng)該有耐心的教育和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)自主能力，這也對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間

想要真正的轉(zhuǎn)變學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，首先需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)空間，不要依舊是傳統(tǒng)的教師講授模式，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。首先，教師要改變這種教育方式，變化課堂教學(xué)模式，增添學(xué)生自由發(fā)揮的空間，來(lái)拓寬學(xué)生們的思維。此外，也可以增添多樣性教學(xué)活動(dòng)，如對(duì)于生物課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展課題活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，這不僅可以更好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加能夠養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，真正會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間，這需要教師摒棄傳統(tǒng)腐朽的教學(xué)模式，為教學(xué)注入新的活力，在課堂上不僅僅是自己的講授，而是讓學(xué)生做課堂的小主人，靠自己的能力去尋求問(wèn)題的答案。譬如，在講解RNA單鏈結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以先講解一下RNA單鏈結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，RNA是什么？給學(xué)生展示RNA分子平面結(jié)構(gòu)圖，并以劃分小組的形式展開探討研究，小組之間分享成果，最后由教師針對(duì)探討過(guò)程中所解決不了的疑惑進(jìn)行講解總結(jié)。這樣既可以養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又可以在學(xué)生有疑惑不解時(shí)教師幫助解決，并且通過(guò)小組方式還可以提升學(xué)生之間的配合默契和能力。

三、完善課堂流程，豐富教育模式

教師要不斷的完善課堂流程，豐富教育形式，使課堂變得豐富有趣，豐富多彩的教學(xué)形式才能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，才能使學(xué)生具有積極性。生物課程本就是一門趣味十足、富有神奇色彩的學(xué)科，并且大部分又是和我們的生活息息相關(guān)，是我們生存世界的真實(shí)寫照。這更是極大的激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心中的探索求知欲和對(duì)新奇事物的好奇心。教師要充分利用生物課程的這些優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富的課堂形式充分地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能使課堂教學(xué)的效率大為提升。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多種多樣，其中自主探究、小組討論、歸納總結(jié)是最常用的三種方式。其中自主探究可以通過(guò)查看書籍、網(wǎng)頁(yè)搜索等方式。在自主探究過(guò)程中，學(xué)生需要獨(dú)自閱讀書本，查閱資料，思考問(wèn)題，掌握課本內(nèi)容，解決疑難問(wèn)題。例如“基因突變和基因重組”這節(jié)課的課堂預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以將內(nèi)容分為遺傳的特征、基因突變的原因、基因重組的方式和染色體變異四個(gè)課題以小組形式開展探究學(xué)習(xí)。對(duì)于生物課程的自主學(xué)習(xí)探索不僅需要學(xué)生的閱讀能力，還需要學(xué)生的識(shí)圖能力，能夠從圖片中捕捉到信息，把圖文展現(xiàn)的內(nèi)容與文中表達(dá)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更加充分全面的掌握知識(shí)。因此，要不斷的對(duì)課堂的授課形式進(jìn)行豐富，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)生質(zhì)的飛躍。

四、讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)想要收獲更多成果，取得良好成效，這需要具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)就淺嘗輒止的情況，擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，追根究底的求知態(tài)度。而教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技能，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣即可幫助學(xué)生學(xué)好生物課程，又可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的收益。

幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從多方面展開，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的讀書，學(xué)會(huì)劃分重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的穿插、對(duì)比、歸總，尤其在復(fù)習(xí)階段，更要具備這些能力，從而達(dá)到高效合理的復(fù)習(xí)。例如：對(duì)“植物的光合作用”這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要巧妙的結(jié)合“植物的蒸發(fā)作用”這部分，對(duì)比分析兩者的聯(lián)系與區(qū)別，記住它們的作用分別是什么，從而對(duì)兩者有一個(gè)真正的理解，不會(huì)混淆，這都是一些不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力又一項(xiàng)不錯(cuò)的策略。

從上面可以看出，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的授課模式，把著重點(diǎn)放在學(xué)生身上，教師占主引導(dǎo)地位，兩者巧妙配合，更多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主空間，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不斷升華自我，為我國(guó)的教育事業(yè)注入新的活力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙艷玲.新課程下高中生物探究實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[2]林忠.高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討[D].福建師范大學(xué)，2003.