淺論翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用

王翔宇

【摘要】 近年來，信息技術發展迅速，信息技術不僅對人們的思想觀念和生活方式造成了沖擊，先進的信息技術為人們的學習方式提供了新的思路，沖擊著傳統的教育模式。在新課程改革的過程中，由于受到師資水平和課程地位的限制，如何真正培養學生的信息素養，提高學生的自學能力，建立終身學習的理念，已成為信息技術學科亟待解決的問題。本文以翻轉課堂的內涵為切入點，對翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用進行探討。

【關鍵詞】 翻轉課堂 高中信息技術 教學設計 應用

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-050-01

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“翻轉課堂”是從英語“Tlipped Class Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式。”傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，學生在家進行鞏固練習。而“翻轉課堂”是以個別化學習為主，學生利用電腦或移動設備在家進行學習，課堂成為學生解答疑惑的場所，學生在遇到不懂的問題時，在課堂上與老師或者同學進行交流、討論以解決問題。

一、“翻轉課堂”在高中信息技術教學中應用價值

首先，翻轉課堂教學模式有利于優化信息技術教學。高中生已經具備了一定的思維，在翻轉課堂教學實踐中，更有助于激發學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力。翻轉課堂打破了傳統的教學模式，在信息技術翻轉課堂上，看不到教師在講臺上滔滔不絕地講述，學生被動接受知識，而是教師和學生平等的交流和溝通。課堂的互動性加強，雖然看似“吵鬧”，實際上卻是對學生知識的內化，從而也有利于高階段學習目標的實現，它為學生提供了更多的思考空間，有利于學生高級思維的培養，實現了信息技術課堂教學的優化，

其次，翻轉課堂教學模式有利于轉變學生的學習方式。在科學技術高速發展的今天，面對著受到各種信息沖擊的學生，作為教師，我們不得不思考，如何讓培養學生學會學習，因此，在信息化時代，幾乎所有的信息都唾手可得，而學生更要學會學習，具備學習的能力。翻轉課堂在高中信息技術的應用則是促進學生學會學習的有效途徑。在翻轉課堂教學中，教師通過讓學生小組討論的方式，促進學生的合作和問題探究，使學生從傳統課堂中學會知識轉變為學會學習、學會發現問題、學會思考和解決問題。信息技術翻轉課堂的實施也有利于學生多種能力的培養和提升，如學生的動手實踐能力、語言表達能力、合作能力等，而這些能力正是學生學會學習的內在推動力。

二、翻轉課堂教學模式在高中信息技術教學中的實施

（一）課前活動的實施

翻轉教學模實現了學生在家學習的方式，因此，要想提高學生的學習效率和質量，教師就要做好課前準備。教師要根據信息技術的教學內容和教學目標，將知識點進行準確的歸納和總結，制作出有著完整、準確教學內容的視頻。而且在視頻制作的過程中，教師有意識的根據教學內容設置問題，引發學生的思考。，例如在傳授“搜索引擎”知識點時，可提出“你常用的搜索引擎是什么？有何特點？”的問題，調動學生的參與興趣，在課堂教學的前3至5天上傳，通知學生自行下載，并對學生利用網絡提出的問題進行正確的指導，在課堂授課前一天對學生進行針對視頻資源內容的檢測。

學生方面，教師要引導學生合理的安排學習時間，當在學習過程中遇到問題時，要及時的與教師進行溝通，學生要根據自身情況不斷的發現自身存在的問題，鞏固知識的同時，及時地糾正錯誤。

（二）課堂實踐中的應用

高中信息技術的教學時間較少，充分的提高課堂教學效率才能最大限度的提高學生的信息素養，因此，翻轉課堂教學模式要在信息技術課堂教學中實現其價值。

在課堂教學中，教師要結合課前利用信息化學生對教學內容的學習以及所提出的問題的整理信息，在課堂教學中進行有針對性的集中解決；另一方面，教師要根據學生的學習情況，將學生進行分組，讓學生對學習情況和發現的問題進行集中匯報，這種方式既可以節省時間，也可以了解學生；最后，要強化課堂交流和評價機制，教師應結合課堂任務為學生搭建有效的交流平臺，使學生知識點掌握范圍得到不斷地拓寬，并有意識的糾正自身存在的問題，由此調動學生參與翻轉課堂的積極性，

學生方面，應該學會根據自己的課前學習情況，進行總結，在課堂上積極的表達自己的觀念，充分的鞏固信息技術知識。

（三）課后活動的應用

信息技術課程的教學目的是使學生掌握相關的實踐技能，培養信息技術思維，所以在課后教師應積極利用信息化環境為學生探究實踐提供機會，但在課后實踐活動安排的過程中要考慮其具體的可行性，例如在學習“關鍵詞搜索”后，教師可安排學生在百度、360等不同的瀏覽器中進行關鍵詞搜索，如果刻意安排學生在“知網”“國家數字圖書館”等涉及到一定費用的網站進行實踐，落實效果將會受到嚴重的影響。

總之，翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用，是現代信息技術的教學要求，其有效應用能夠調動高中生對信息技術知識的興趣，對培養學生的思維能力和學習方式都有著積極的影響，使有限的信息技術課堂得到深度的挖掘，所以，教師要深入理解翻轉課堂的內涵，實現翻轉課堂在高中信息技術課堂教學應用價值，提高學生的學科素養和綜合能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]賀玉婷.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用研究[D].開封：河南大學，2014.

[2]劉芳.高中信息技術翻轉課堂的教學應用研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

[3]趙瑩瑩.“翻轉課堂”在高中信息技術教學中的應用研究[D].北京：首都師范大學，2014.