高中音樂鑒賞教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

馬姣

【摘要】 所有音樂作品都凝結(jié)了情感，音樂也是最能夠抒發(fā)情感的藝術(shù)形式。伴隨著近些年來新課改的不斷深入和推進(jìn)，要求高中音樂教育要重視學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，同時(shí)音樂教學(xué)目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變、情感、態(tài)度以及價(jià)值觀成為了管教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在高中音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)鑒賞音樂，進(jìn)而獲得深層次的情感體驗(yàn)，一定程度上能夠讓學(xué)生建立起良好的價(jià)值觀和人生觀。因此，高中音樂鑒賞教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 高中 音樂鑒 賞教學(xué) 學(xué)生 情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-025-01

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音樂這門藝術(shù)本身就立足于情感基礎(chǔ)來引起聽眾的共鳴，音樂作品無論是在創(chuàng)作，還是鑒賞和表演中都應(yīng)該帶有情感。情感能夠觸動(dòng)作曲家，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。作品在創(chuàng)作出來以后，作品中的情感往往會(huì)對(duì)表演者產(chǎn)生影響，然后表演者會(huì)體驗(yàn)作品中的情感，結(jié)合自身對(duì)其再次進(jìn)行創(chuàng)作。表演者在觀眾前表現(xiàn)的作品，都是融合了表演者和創(chuàng)作者的情感，所以作品更加深入人心，更容易引起人們的共鳴。因此可以說，音樂無論在開頭還是結(jié)尾，感情是一直存在的，也可以說這也是音樂的本質(zhì)所在。筆者結(jié)合音樂鑒賞教育實(shí)踐，分析怎樣加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、深刻了解音樂作品

所有的音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，他們都是和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、地域環(huán)境以及創(chuàng)作者的情感有著不可分割的聯(lián)系，實(shí)際上這些因素也是音樂情感的構(gòu)成要素。但不可否認(rèn)的是，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，音樂作品創(chuàng)作背景和相關(guān)內(nèi)容卻很少被關(guān)注。往往教師在課堂中沒有讓學(xué)生了解作品，就直接展開教學(xué)，很多學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果勢必會(huì)大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地讓學(xué)生了解音樂作品的各種信息，比如說作者是誰，這一作品呈現(xiàn)出的信息有哪些，在作品中創(chuàng)作者想要表達(dá)怎樣一種思想等等。學(xué)生掌握了這些信息，一定程度上能夠增強(qiáng)對(duì)作品的情感體驗(yàn)。比如說在鑒賞《黃河大合唱》這一作品時(shí)，學(xué)生都表示，這部作品節(jié)奏激人奮進(jìn)，但是他們并不知道自己為什么會(huì)有這樣的體驗(yàn)。如果教師在正式授課以前，讓學(xué)生全面地了解作品，讓學(xué)生知道這部作品的創(chuàng)作者是在黃河邊，觀看到黃河的急涌澎湃，看到紅軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵英勇作戰(zhàn)的場景下創(chuàng)作出了該作品。學(xué)生在了解了這些信息以后，就會(huì)更加深刻地體驗(yàn)該作品。

二、創(chuàng)造更加符合情趣體驗(yàn)的情境

音樂屬于聽覺的藝術(shù)，觀眾主要以聽覺來鑒賞音樂，但是如果有更好地感官享受，則更容易引起聽眾的共鳴。但是在教學(xué)中如何讓學(xué)生的體驗(yàn)全方位地調(diào)動(dòng)起來呢？其關(guān)鍵就在于怎樣營造一種能夠激發(fā)學(xué)生情趣體驗(yàn)的情境。比如說一些作品有很強(qiáng)的描述性，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)，播放和作品有一定聯(lián)系的情境，進(jìn)而讓學(xué)生視覺器官調(diào)動(dòng)起來。比如說《畢業(yè)歌》，學(xué)生在鑒賞這首作品時(shí)，都會(huì)感覺這首歌催人奮進(jìn)，有力澎湃，但是很少有學(xué)生知道，這首作品出自于《桃李劫》電影中的一個(gè)插曲，所以教師就可以在課堂上為學(xué)生播放這部電影中的片段，這樣學(xué)生能夠能夠深刻地了解《畢業(yè)歌》，掌握這首歌的創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)該作品的感悟。在對(duì)蒙古族的呼麥進(jìn)行鑒賞時(shí)，多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生感受到蒙古大草原的壯闊和美麗，這對(duì)于學(xué)生情感體驗(yàn)的增強(qiáng)勢必會(huì)有積極效果。因此，教師要立足于教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造能夠符合學(xué)生情趣體驗(yàn)的情境。

三、注重音樂作品的細(xì)節(jié)變化

運(yùn)用音樂記號(hào)，組合相連的不同音符，就能夠形成深入人心，引起聽眾共鳴的作品，這是非常神奇的。一個(gè)好的音樂作品，其外在形式是非常優(yōu)美的，同時(shí)內(nèi)部細(xì)節(jié)刻畫的也淋漓盡致，這些細(xì)節(jié)的刻畫一定程度上能夠促進(jìn)整個(gè)作品在情感上的表達(dá)，同樣也正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)的刻畫，讓觀眾理解到創(chuàng)作者的細(xì)膩情感。比如說《幻想交響曲》這一作品，學(xué)生在第一次鑒賞時(shí)，往往沒有較為深刻的體驗(yàn)，沒法和其它作品做出區(qū)分，但是這部作品作為高品質(zhì)佳作，必有其非凡之處。莫扎特、海頓等著名作曲家的發(fā)展推動(dòng)使得柏遼茲以前的古典主義交響曲演變?yōu)?個(gè)樂章的程式。但柏遼茲這部作品卻是5個(gè)樂章。柏遼茲作為浪漫主義作曲家的代表認(rèn)為，音樂創(chuàng)作的程式一定程度上使得音樂家在表達(dá)情感過程中受到限制，因此就需要變革交響樂的原有結(jié)構(gòu)。實(shí)際上細(xì)節(jié)上的刻畫正是這一作品的特點(diǎn)，如果沒有對(duì)其指出，就使得欣賞意義喪失。當(dāng)將這一細(xì)節(jié)闡明給學(xué)生后，學(xué)生就會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)該作品，有更好地情感體驗(yàn)。

四、積極參與和體驗(yàn)到作品中

聆聽是高中音樂鑒賞教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，但需要注意的是單純地以聆聽學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生要在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地體驗(yàn)和參與到音樂鑒賞課教學(xué)過程中。比如說在鑒賞德彪西音樂作品時(shí)，因?yàn)榈卤胛饕魳肪哂泻軓?qiáng)的印象派特征，被稱為一個(gè)人的音樂流派，因此對(duì)齊作品的鑒賞，感受的標(biāo)準(zhǔn)答案從來沒有統(tǒng)一性，擴(kuò)展性較強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用討論式教學(xué)方法，學(xué)生在此方法的運(yùn)用下能夠發(fā)表自己的意見。在討論過程中，一些同學(xué)表示，從音樂中能夠感受到大海，創(chuàng)作者在大海中暢游，還有些同學(xué)表示感受到像詩一樣的氛圍和朦朧感。教師總結(jié)學(xué)生們的意見，再一次讓學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行聆聽，這樣學(xué)生的感受將更加豐富，全面深入地了解音樂本質(zhì)。

總的來說，音樂靈魂實(shí)際上就是情感，音樂教育的最終追求就是情感體驗(yàn)。受傳統(tǒng)教育影響，音樂教育沒有充分重視學(xué)生在情感方面的體驗(yàn)，使得音樂教育本身意義喪失。新課改的推進(jìn)一定程度上使得部分問題得到解決。高中音樂教師要有意識(shí)地提高學(xué)生的對(duì)音樂作品情感體驗(yàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]張艷梅.高中音樂鑒賞教學(xué)淺析[J].科教新報(bào)（教育科研），2011，（08）.

[4]李雪梅.如何提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力[J].價(jià)值工程，2010，（36）.