小學數學課堂教學中如何培養學生主動探究精神

李軍

摘要：在新課改下的小學數學課堂教學需要讓學生進行主動性的學習，參與到教學的過程中，以此實現核心素養的培養。鑒于此，教師需要在教學中培養學生的主動探究精神，既保證生本課堂教學的有效性，也促進學生的未來發展，有助于學生個人數學學習能力的形成。主動探究精神的培養是一個循序漸進的過程，需要學生個人思維、思想和能力上的成長，所以在課堂教學中就要激發探究興趣、教授探究方法、培養探究習慣，保證主動探究精神的養成。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;主動探究精神;培養策略

前言

小學階段實現注重基礎知識的學習和良好學習認識和習慣的養成，特別在新課改下，數學課堂教學極為重視學生的個人學習能力培養。對于主動探究精神的培養能夠促進課堂教學形式和內容上的轉變，讓素養培養教學能夠得到落實，而且在教學的開展中，也能讓教師與學生一共去做參與，共同發展。這樣目前小學數學課堂的主要教學方式，也是高效課堂的構建策略，需要教師在實踐教學中進行落實，以提高教學的有效性。

一、激發主動探究興趣

主動探究精神的培養教學其先提條件就是學生要進行主動的學習，這樣才能有探究，在知識探究中形成精神，這是課堂教學培養的核心。但是，現在的小學生普遍存在數學課堂學習主動性不高的情況，能夠進行學習，但是都是被動的接受，不愿意做出個人想法的表達和相互理解的互動。因此，教師要在課堂教學中激發學生的主動探究學習興趣。在方法上可以通過情境構建和游戲設計來進行，讓小學生有對數學知識探求的意愿，并提供探究的條件。

探究情境的構建主要是以學生感興趣的內容為基礎來構建關注知識的情境，使學生在其中可以得到情感上的激發，想要去探究知識的內容和應用方式。例如，在《周長》的教學中，教師就可以將生活中的腰帶、木門的包邊等將周長做形象的呈現，以此構建一個關于周長概念的情境，使學生想要去理解周長的概念，并能有效的完成理解分析。而游戲設計的興趣激發符合小學生的年齡喜好，主觀上愿意參與游戲，為了游戲的參與和獲得勝利也就會去做探究學習。所以在課堂中的游戲設計要注重數學知識內容結合，保證游戲興趣能夠向知識探究的方向進行。例如，在《加與減》的教學中，教師就可以開展“找朋友”的游戲，由教師提出加減的計算問題，然后讓學生依據問題答案進行“找朋友”，完成解答。在這個游戲中，學生能夠積極主動的去做加與減的思考探究，并進行實踐的計算，同時也讓數學抽象的數字計算變成了數量的分析，還能實現數學抽象思維的培養。

二、教授探究學習方法

對學生的數學興趣進行激發之后，還有教授學生探究學習的方法，以使其能夠參與到數學知識的探究過程中，促進探究能力的成長，可以實現探究精神的有效培養。小學生的學習能力處于成長階段，而且基礎知識學習一直在往前推進，所以在傳統教育下的數學課堂中，學生很少能進行知識的探究學習，更多的都是等待獲取。這種情況下，即使學生有較高的探究興趣，也參與不到實踐的他探究學習過程中，也就無法實現主動探究精神的培養。因此，教師要重視教授學生探究學習方法的環節，以數學思想方法為基礎，以循序漸進為過程，以翻轉課堂為方法，讓學生能夠進行有效的探究學習，養成并提升探究學習的能力。例如，在《認識三角形和四邊形》的教學過程中，教師就要將圖形的知識轉化為一個拉伸性的知識點，再通過圖形結合思想做出教學探究視頻，讓學生在課前進行三角形和四邊形的學習理解，然后在課堂中再設計合作學習的方式，組織學生進行探究理解，完成知識的探究學習理解，可以實現數學主動探究方法的教學，也能促進數學思想方法的建立。主動探究學習能力的提升，可以使學生參與教學的過程中，并且個人的學習認識和疑問都能得到有效的表達，探究精神也就會在不斷的學習中有所養成和提升。

三、培養主動探究習慣

主動探究精神的培養是一個長期的過程，即使學生有了興趣和能力，精神的養成也需要知識的積累和不斷的實踐，這樣才能有效的養成。但是在實踐教學中，部分教師忽視了對學生主動探究學習習慣的培養，造成學生的主動探究精神養成是間歇性的，無法形成個人的意識，也不利于未來的數學學習。基于此，教師要在教學中培養學生的主動探究習慣。而對于小學生的主動探究習慣培養，要注重信心的樹立，在對學生的評價上以贊揚和鼓勵為主，使學生能夠養成主動探究的習慣，從而在知識的學習過程中進行主動探究。比如在解題評價中對于能夠提出不同解法的學生給予贊揚，在課堂評價中以學生的主動探究過程為標準，讓學生能夠通過評價樹立正確的主動探究態度，建立主動探究的信心，從而在探究精神上也就能夠隨著知識的學習而得到養成。

結論

總而言之，小學數學課堂教學要樹立生本理念，重視學生的全面發展，對于主動探究精神的培養，能夠有效促進學習能力和數學思想方法的建立，使學生對于數學學習有一個正確的邏輯推理認識，并且在解題能力上也可以實現有效的培養。在實踐教學的開展中，教師需要注重學生的學習情況和實際學習需要，積極主動的讓教學配合學生的學習，以此提高培養教學的有效性，也實現小學數學課堂教學的轉變，促進學生的全面發展。