優化VB程序設計教學的策略研究

續平

摘要：高一的學生對程序設計的學習是從無到有的全新體驗，而VB程序設計課程涉及到閱讀程序、編寫程序、調試程序等問題，學生普遍存在畏懼悄緒，如果不對課堂教學方式進行改革，久之勢必導致學生失去了學習的興趣和信心。因此，對課堂教學進行分析、探索、并在實踐中做一些優化改革是很必要的，本人從以下四個方面談談課堂教學優化方案。

關鍵詞：程序設計;教學;情境教學;精選例題;任務驅動;加強實訓

一、情境教學，增強信心

創設理想的課堂情境是激活思維的基礎，是激發思維興趣，促進思維的巨大動力。教師要精心設計教學情境，培養學生求知的主動性和提高學生學習興趣。關于VB程序設計教材，一開始介紹一系列比較抽象難懂的概念，再介紹程序的建立和運行，最后介紹vB語言基礎、分支結構、循環結構和數組，從邏輯結構體系來看，是合情合理。但學生從未接觸過程序，一開始就學習這些難懂抽象的東西，課堂枯燥且學生聽得很迷茫，既傷害學生學習的積極性也挫折了學生學習信心。

例如：我在介紹程序人門時，不是給一個典型的vB程序，而是給了一個簡單的求圓面積的問題。如：已知圓的半徑為s厘米，求圓的面積和周長？請學生利用初中學過的數學方法進行求解。然后將學生的求解過程對應地轉換為YB程序，并在這時恰當地引入常量、變量的定義，這樣處理就讓學生對程序少了陌生感，提亮了信心，并且對計算機的程序有了初步的認識。

教師在課堂上講解知識點時常常會碰到專業名詞，特別是程序設計中的一些概念、算法，若教師不能對其作通俗化的講解，會加大學生掌握知識點的難度。

這就需要老師在教學中巧用生活中的實例，用形象比喻的方法。如變量的概念及賦值變量：就好象有名字的空盒子，如名字為x的空盒子，變量的賦值：就是將等號右邊的值，放入對應等號左邊名字的盒子中。學生在理解變量的概念時，老師可以提出這樣的問題：有兩個瓶子，一瓶子裝了油，一瓶子裝了水，如何將兩瓶子里的液體互換呢？有的學生立即就能想到借用第三個瓶子的方法，那我們程序設計中就可以引用第三個變量，這時我們讓學生把倒油的過程及順序畫出來，并引導學生加以抽象，標上方向及序號，強調箭頭所指的量應放在賦值號的左邊，這樣學生就很容易記住了算法，也不會在寫賦值語句中出現次序上的錯誤，增強了學習的信心。

二、精選例題，拓展思維

課堂教學中，題例訓練是教學的重要環節，是幫助和檢驗學生掌握程度及應變能力的重要手段，因此要精選例題，其內容既要具代表性，又要注意拓展學生思維，題目要設置成一題多解，并不斷變換題目條件和問題，提高學生對問題的分析和解決的能力，發展學生的多問思維。

經常對學生進行題變練習，通過題目中條件和問題的變化引發學生去解決較為復雜問題，并思考解決問題的許多辦法，激發學生學習編程的極大熱情。

三、任務驅動，激發興趣

計算機語言教學中，不僅要講解語法規則，更要激發學生對編程的興趣，培養學生的編程能力和創新思維。我在講解循環的套這一部分內容時，首先從一個典型案例引人，題目是：編一程序顯示所有的水仙花數。所謂水仙花數，是指一個3位數，其各位數字的立方和等于該數字本身。

首先，分析確定循環變量n的變化范圍;其次，利用數學方法，理解從一個三位數分解出各位數字的方法;

接著，畫出程序流程圖，以幫助學生分析理解。重點是，對于每一個三位數，都要把它各位數字的立方和與其本身作比較，看它們是否相等，這就要用到循環的帳

四、加強實訓，激發潛智

VB是一門實踐性很強的課程，如果只紙上談兵.

不上機練習，是不可能真正掌握VB程序開發的。實踐教學注意抓住以下兩點：（1）模仿階段，對課堂核心實例系統的調試，改進。核心實例的每次增強版是全面反映教學內容的，學生通過模仿，知識再現達到在實踐中領悟知識，開拓編程思路;（2）分層次階段，在教學過程實施的開始，和核心實例同步，我給出了幾個類似核心實例的課程設計內容，供學生選擇，對核心實例的調試較成功的，可以同步實施自己所學的課程設計內容，達到培養學生分析問題，解決問題的能力。

另外，我在教學中還安排學生自創任務，充分發揮學生聰明才智。有的學生編制一個模擬抽獎程序，用于班級開展文娛活動時使用;有的學生把它用于產生指定范圍內的隨機數字，編制猜數的小游戲;有的學生把函數用于窗體人機界面的設計上，產生隨機變化的文字或圖形，呈現活潑和具有吸引力的畫面;還有的學生把產生的隨機數字用于計算機自動出題，輸入數學運算結果后，計算機判斷計分。這樣提供學生較多的發揮、創作空間，挖掘出學生的潛能。

總之，教學方法對教學效果來說是至關重要的，在教學中注重理論及實踐結合，提供學生充足的創作空間和時間，培養學生操作與創新能力。VB教學是靈活多樣的，教學方法也是非常之多，本文講了幾點個人教學中的心得與觀點，希望能起到“地磚引玉”的作用，以利于互相交流教學體會，把vB教學工作提高到一個新臺階。