英語探究小組合作學(xué)習(xí)

夏容

摘要：農(nóng)村初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能給學(xué)生自主合作交流的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究能力。下面，筆者將從小組的合理分配;合作學(xué)習(xí)需要動靜結(jié)合，合理分工;合作學(xué)習(xí)要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能;合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間等方面，淺談英語探究小組合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;探究小組;合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，能給學(xué)生自主合作交流的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探究能力。但如果不能有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，便會在教學(xué)中經(jīng)常有這樣的場面：討論時，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)，也有的當(dāng)旁觀者。當(dāng)學(xué)生匯報時，教師依次聽取，匯報完畢，活動便宣告結(jié)束。這樣的合作學(xué)習(xí)，只能流于形式，不能有實(shí)質(zhì)性的效果。為了更有效地組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的的積極性，提高課堂教學(xué)效率，我在英語教學(xué)課堂學(xué)認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、小組的合理分配

在合作學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行分組。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，如何合理的分組成為合作學(xué)習(xí)成功的一個重要前提。應(yīng)用“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”與“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”相結(jié)合的方法比較合適。即先異質(zhì)分組把全班學(xué)生分成三個大組，第一大組學(xué)生成績較好，第二大組學(xué)生成績中等，第三大組學(xué)生成績相對不好。然后在組內(nèi)同質(zhì)把每一大組分成三小組。在安排座位時把第一大組的學(xué)生放在中間，對另外兩組的同學(xué)一前一后這樣第一大組的同學(xué)就可以對另外兩組的同學(xué)都起到幫助作用。在學(xué)習(xí)中，每大組中的小組展開競爭，而大組與大組之間相互幫助。這樣即可以建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又可以培養(yǎng)其競爭意識，還減少了學(xué)問題生對學(xué)優(yōu)生的依賴。

二、合作學(xué)習(xí)需要動靜結(jié)合，合理分工

在新課改課堂上，一個重要的標(biāo)志是學(xué)生要“動”。所謂的動是指動手動腦、動眼觀察、動心體會、動耳傾聽、動口討論。學(xué)生動用各種器官去學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師從主演變成導(dǎo)演，更多起組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、幫助的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。合作學(xué)習(xí)要保持一定的秩序，一定的氛圍，相互討論、研究，在別人說明自己的見解時，其他同學(xué)能傾聽，并闡明自己的觀點(diǎn)，然后通過小組的意見綜合，歸結(jié)出這個小組的最完善的見解，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，通過合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對問題的理解加深了，明確了對問題的理解是需要多角度、多層次思考的，自己的見解只是集體中的一部分，想要集思廣益，必須在和多數(shù)同學(xué)的交流中才能獲得。使學(xué)生渴望在合作中去學(xué)習(xí)、探究。

三、合作學(xué)習(xí)要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實(shí)施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，但要求每個學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的角色而且每個角色應(yīng)該輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)生生互動的有效性;根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見;有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見;碰到分歧或困難，要想方設(shè)法使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人的能力確實(shí)無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價值，學(xué)生才有合作的熱情。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能為了追求合作氣氛迎合課改潮流，或是一味追求求異思維，呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組討論，看哪一個小組討論的又快又好？”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題隋境，更談不上自己的獨(dú)立方案就草草開場，其結(jié)果就是要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生

總之，小組合作學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。我們還需要不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。