探究核心素養(yǎng)觀念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展

蘇亞雄

摘要：在社會不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化的教育教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的課堂中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c，而現(xiàn)在則以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，對學(xué)生的成長可以起到全面性的促進作用。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以借助實物進行教學(xué)，將抽象的知識直觀化，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，還可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題推理能力。此外，數(shù)學(xué)教師還可以開展實踐性的教學(xué)，讓學(xué)生在運用知識的解決問題的過程中培養(yǎng)他們的數(shù)字運算能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);實物教學(xué);問題教學(xué);實踐教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最懼怕的學(xué)科之一，不僅僅是因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有的抽象性，還是因為受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師采用的教學(xué)方法比較落后，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加艱難，久而久之就使學(xué)生產(chǎn)生了懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。針對這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)策略，在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、實物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，而且，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方法比較落后，只是直接將知識灌輸給學(xué)生，沒有進行全面的講解。小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣以直觀的思維去理解事物，顯然這種思維是不適合學(xué)習(xí)具有抽象性的數(shù)學(xué)知識的。鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以借助實物輔助教學(xué)，將抽象的知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立起直觀化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體（一）》時，教師可以借助實物進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過程中我們認(rèn)識了長方形，今天我們來認(rèn)識一下長方體，那么長方體的性質(zhì)有哪些，又該如何計算長方體的表面積呢？接下來請大家通過學(xué)習(xí)探究一下吧。”我講完后給學(xué)生拿出了用廢紙板制作成的長方體模型，讓學(xué)生借助實物模型探究知識，將教材中抽象的知識以直觀化的形式呈現(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生很容易就掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中借助實物進行教學(xué)，將抽象的知識直觀化展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生的思維從抽象轉(zhuǎn)為直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題推理能力

現(xiàn)代化的課堂中以倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，這就需要具備一定的實踐探究能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中包含眾多方面的知識，學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況下很容易迷失學(xué)習(xí)的方向。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生，借助導(dǎo)向性的問題在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，在學(xué)生在探究問題的過程中增強和培養(yǎng)學(xué)生的問題推理能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》時，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題推理能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了小學(xué)乘法的運算法則，可以發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法基本與整數(shù)的乘法規(guī)則一致，那么小數(shù)除法的運算法則是否和整數(shù)除法的法則一致呢？今天我們就來通過學(xué)習(xí)了解一下吧。”學(xué)生帶著我提出的問題開始探究數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在自己的努力下掌握了小數(shù)除法的運算法則。這樣，通過在課堂中提出問題引導(dǎo)教學(xué)，促使學(xué)生主動探究知識，培養(yǎng)了學(xué)生的問題推理能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字運算能力

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中重視理論知識的教學(xué)，教師的主要給學(xué)生講解各種數(shù)學(xué)概念以及運用知識的方法，這些教學(xué)活動就占據(jù)了課堂的大部分時間，使得學(xué)生沒有實踐的機會，盡管教師布置了課后作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，但是對一些自覺性較差的學(xué)生來說，提升的效果很有限。對此，數(shù)學(xué)教師可以開展實踐性的教學(xué)，給學(xué)生提供實踐運用知識的能力，在給學(xué)生講解完知識之后，給學(xué)生自由練習(xí)的時間，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字運算能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》時，教師可以開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識去解決實際問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字運算能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了一定的了解，那么大家可以利用分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識解決生活中的問題嗎？新民小學(xué)男生比全校學(xué)生總數(shù)4/7的少25人，女生比全校學(xué)生總數(shù)的4/9多15人，求全校人數(shù)是多少人？請大家結(jié)合實際運用學(xué)習(xí)到的知識解決問題吧。”學(xué)生開始利用掌握的知識計算應(yīng)用題，經(jīng)過一段時間的運算后，學(xué)生得出了正確的答案。這樣通過在課堂中開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字運算能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中教師要從學(xué)生的角度制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。