高中語文課外閱讀教學的策略研究

高玉

摘要：學生文化底蘊的培養是需要足夠的時間和閱讀書籍作為支撐的，僅僅依靠教師的課堂閱讀教學活動和高中語文課本教材是遠遠不夠的。此時高中語文教師就應該開啟課外閱讀的教學之路，進而讓學生能夠得到足夠的精神食糧。為了讓課外閱讀教學得到好的教學效果，教師需要給學生選擇課外閱讀書籍的權利;需要讓學生合理設計課外閱讀的計劃;還需要對學生進行課外閱讀成果的檢驗。

關鍵詞：課外閱讀;語文教學;高中

語文是一門需要積累的學科，這一點教師從語文高考范圍愈加廣泛的現狀中就可以看出來。為了幫助學生儲備豐富的語文知識，讓他們在高考到來之前做好充分的準備，高中語文教師的課外閱讀教學活動必須開啟。那么高中語文教師具體該如何去做呢？他們需要站在學生的角度去進行課外閱讀教學策略的研究。因為教師所有的教學策略都是為學生而服務，學生才是課外閱讀的實施者，教師這樣做能夠讓學生有著更豐富的收獲。

一、給學生選擇課外閱讀書籍的權利

為了讓自己的課外閱讀教學活動順利地開展下去，高中語文教師首先要做的就是給學生選擇課外閱讀書籍的權利。但同時，教師并不能夠有著全然不管的心理，因為學生分辨是非的能力還是有限的，他們所選擇的課外閱讀書籍必須要經過教師的檢驗，經過教師的允許才能夠開始閱讀。否則的話，一旦學生選擇到不良的課外書籍進行閱讀，此時教師為學生所組織的課外閱讀活動就是有弊無利的存在，根本發揮不了應有的作用。例如：筆者會在開啟每一單元第一篇文章的課堂教學之前為學生布置課外閱讀的任務，要求他們結合該單元的主題去選擇合適的課外閱讀書籍。然后學生就可以先對課本教材中的單元文章進行閱讀，然后尋找到自己感興趣的話題，并在此基礎上進行課外閱讀書籍的選擇。當他們選擇完成之后，就需要通過網絡交流工具來將自己選擇的結果告訴筆者，筆者會對其進行評判，符合要求的書籍就會通過，否則學生就需要重新進行選擇。這樣的話，筆者就能夠將不良書籍的危害扼殺在搖籃里，學生也因此順利地開啟了自己的課外閱讀之路。與此同時，學生的課外閱讀活動還能夠為筆者的課內閱讀教學活動奠定堅實的基礎。

二、讓學生合理設計課外閱讀的規劃

高中學生身上的學業負擔是沉重的，這就意味著他們根本無法耗費過多的時間來展開課外閱讀。這樣的話，高中語文教師的課外閱讀活動實施力度就會大打折扣，達不到教師預期的效果。此時教師就需要采取一定的措施，他們需要讓學生根據自己的閱讀水平和能力來進行課外閱讀計劃的合理設計。在此過程中，教師要特意對學生強調，抓住一切能夠抓住的瑣碎時間，進而讓他們每天都能夠井然有序地展開課外閱讀。例如：有的學生理解能力比較差，他們的閱讀速度就會比較慢;有的學生理解能力比較強，他們的閱讀速度就會比較快。因而筆者并沒有為他們制定統一的課外閱讀計劃，而是要求學生結合自己的實際情況來自行制定。筆者會讓學生將課間時間、睡前時間都充分體現在他們的課外閱讀計劃中。那么該如何判斷學生所制定的課外閱讀計劃是否合理呢？筆者會讓學生兩兩為一組，并且根據對方的進度互相出題，表現不好的學生就證明課外閱讀計劃做得不合理，下次就需要改進。這樣的話，學生在吃過幾次教訓之后，他們就能夠對自己有著清晰的認知，并因此制定適合自己的課外閱讀計劃。

三、對學生進行課外閱讀成果的檢驗

如果高中語文教師對學生的課外閱讀活動沒有做出任何的反應，那么會導致兩種現象的發生，一是學生因自制力不強的原因而對這一活動保持著松懈的態度，二是學生因得不到教師的肯定而產生破罐子破摔的心理。高中語文教師必須要針對這兩種現象來提出一定的解決方案，他們此時就可以對學生進行課外閱讀成果的檢驗。但教師要注意的是，他們檢驗的方式需要得到學生的肯定，這樣才能夠讓學生全力以赴，積極地參與其中。例如：筆者會讓每一名學生都準備一個專門的筆記本，并且每天記錄下自己課外閱讀的收獲，筆者則會隨時進行抽查。在課堂教學活動開始的前幾分鐘內，筆者會讓學生按照一定的順序上臺展示自己的收獲，其他學生則進行投票。超過三分之二投票的學生就能夠得到筆者的獎勵，沒超過三分之一投票的學生則需要重新準備，下次上課的時候接著展示。在此過程中，筆者并不限制學生的表演形式，他們可以各顯神通。這樣的話，學生就能夠結合自己的特長自由發揮，筆者也因此了解到了學生的閱讀成果，并給他們一定的反饋，讓他們更具閱讀的自信。

總而言之，課外閱讀教學活動是高中語文教師教學的重點所在，教師除了要有著重視的態度外，他們還需要付諸于實際行動。這不僅僅是貫徹新課程改革精神的必要舉措，也是幫助學生奠定堅實語文基礎的必由之路。在付諸于實際行動的過程中，高中語文教師需要嘗試更多的課外閱讀教學策略，進而讓自己的課外閱讀教學活動能夠取得好的教學效果，給學生提供一些良好的幫助。