高職教育校企合作存在的問題及解決措施

王雪玉　劉金泉　嚴海鷗　田勇

摘 要 職業教育中園藝技術專業須與企業進行緊密合作，企業也需要從高職院校中吸收專業人才，現階段校企合作存在的主要問題是學校與企業雙方合作不夠緊密，企業合作積極性不高；高職院校專業設置不能滿足企業實踐生產需要；學生角色轉變較慢及適應能力較差；學生安全無法保障及缺乏責任心；企業規模及動力不足。本文主要對職業教育園藝專業校企合作面臨的問題進行分析，提出建議及解決措施。

關鍵詞 園藝技術 校企合作 高職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.020

Abstract The horticultural technology profession in vocational education must cooperate closely with enterprises. Enterprises also need to absorb professional talents from higher vocational colleges. At present， the main problem of school-enterprise cooperation is that the cooperation between schools and enterprises is not close enough， and the enthusiasm of enterprise cooperation is not high； The professional setting of higher vocational colleges cannot meet the needs of enterprises in practice production； the role of students is slower and their adaptability is poor； student safety cannot be guaranteed and lack of responsibility； the scale and motivation of enterprises are insufficient. This paper mainly analyzes the problems faced by the school-enterprise cooperation in vocational education and horticulture， and puts forward suggestions and solutions.

Keywords horticultural technology； school-enterprise cooperation；Higher vocational education

校企合作是大中專職業院校為了提高育人質量與加強企業交流的一項重要措施，也是為企業輸送人才的一項重要途徑。[1]學校應加強同專業相關的企業的合作能力，同時，企業也應積極配合學校對學生進行綜合培訓及鍛煉，為高職教育園藝技術專業學生提供良好的實踐鍛煉環境及機會，實現學校、企業及學生之間的緊密結合。

1 園藝技術專業在校企合作中存在的主要問題

1.1 合作目標不一致

我國園藝事業迅猛發展，園藝技術也在不斷更新，不斷進步，但部分高職類院校教學內容依然停留在比較陳舊的階段，不能有效地將最新的園藝技術及知識應用到教學過程中去，從而導致理論教學與生產實踐不能緊密地銜接起來。其次，校企合作重視度不高，學校在校企合作方面投入的精力及時間有限，主要表現在以解決學生實習為主。同時，企業做不到將校企合作的意義加以正確的及系統的認識和理解，有些企業還覺得培養學生只是學校和政府的事情，與企業自身沒有關系或關系不大，把主要責任推給學校，企業自身被動接收來自學校的實習學生，有些企業甚至覺得會給企業增加負擔。事實上，人才培養本來也是企業的一部分責任和義務。

1.2 學生角色轉變問題

高職類園藝技術學生專業理論基礎知識相對比較薄弱，實踐技巧及能力也不熟練，初入企業進行實習或工作的時候出現角色轉變較慢及適應能力較弱等問題。而且學校在專業課程設置、人才培養方案制定方面又無法與企業達成一致，導致學生在入職初期達不到企業的用人標準，從而浪費了企業的時間、精力，甚至會造成一部分經濟損失。為此，學校要多鼓勵學生，多培養學生的自信心，同時注意培養學生形成良好的職業習慣，這樣才能使學生在社會實踐鍛煉中做到理論聯系實際，才能把課堂上所學到的理論知識應用到解決實際問題當中去，不斷提高實踐操作技能，提升自身工作能力。

1.3 合作企業規模問題及合作性質問題

在與高職類院校進行校企合作的企業中，小型企業占大多數，由于小型企業自身的技術實力比較薄弱，生產規模有限，通常不能給學生提供行業最新的知識和先進的技術經驗，而且無法給學生提供一對一的專業技術指導，從而對學生專業技能的提高有一定的影響。另一方面，企業主要的目的是為了將自身的實踐成果達到利潤最大化，這樣一來，就沒有機會和精力派技術人員到學校參與專業建設或實踐教學，從而導致學生在校所學與企業實際需要之間不能有效地接軌。雖然學校的部分專業教師也可以到企業進行實踐鍛煉和學習，但企業因涉及到自身商業信息、專業技術問題等保密性內容，導致學校教師即使參與企業鍛煉，卻很少學習到更深層次的技術。而學校和教師更重視的是如何把教師的教學質量提高，如何把教師的整體素質提高，這樣就使學校和企業的合作受到一定程度的限制。

1.4 學生缺乏安全保障及工作責任心

由于企業的地域性結構差別及職業類院校類招生的地域性限制，導致參與校企合作的學生比較零散，從而加大了學校及企業的時間和資金投資，學校無法實現教師到企業跟蹤學生實習，無法及時做到學生實習時的生活關注及心理疏導。而且學生是以實習生的身份進入企業進行實習，不能與正式員工進行統一管理，因此企業在安全方面、管理方面都比較困難，容易造成監管不能到位，從而給學生的安全帶來了很大的風險。另外，學生在企業實習的內容、場地安全、交通安全等沒有明確的規定和強調，從而使學生責任意識不強，缺乏吃苦耐勞等優秀品質。

1.5 企業動力不足

企業雖然作為職業教育類人才接收的主體，但由于我國職業教育還處于市場機制發展的初期階段，還存在職業類院校主動將人才輸送到企業，而企業被動接收的現象，參與職業教育人才培養的動力不足；企業缺乏可持續戰略發展理念，社會責任意識不夠，即使主動與職業類院校合作，大部分也是靠感情來維系；大部分企業基層領導積極性不強，對學生頂崗實習持冷漠態度，對實習實訓管理等諸多環節大多處于被動狀態，合作只是表面形式；企業對于學生參與校企合作的技能培養不夠重視，大部分以體力勞動為主而非技能為主，缺乏參與技能型人才培養的基本動力。

2 解決對策

2.1 充分發揮政府的職能作用

園藝專業要想與企業進行順利的合作，需要當地政府的大力支持。政府必須通過制定符合企業的一些相關優惠政策，這樣才能吸引企業參與到學校人才培養工作過程當中，同時得制定相應的校企合作管理體系，將合作雙方的權利及義務列清楚，這樣才能使企業與學校的合作的動力增強，[2]當地政府同時要建立好相關保障制度，保證學生在實習中的安全問題，同時也使企業在一定程度上能獲得最大的利潤。高職類院校還可以和當地農業局、林業局及植保單位等政府職能機構對接，這樣才能促使學校跟企業能相互了解溝通，建立良好的合作關系。

2.2 不斷加強學生的職業態度和職業道德的培養

高職教育的學生就業目標很明清，畢業后能否在工作崗位上順利地完成任務，與其自身掌握的專業知識和實踐操作技能有很大關系，同時也是在考驗學生是否具備良好的工作態度和高度的責任心。教師對學生的千萬遍叮嚀和囑咐，也不如學生參加一次實踐鍛煉的切身體會，只要他們能夠順利地度過角色轉換期和工作適應期，就能夠安下心來踏實工作。所以，園藝技術專業的學生在新生入學時就應該進行相應職業生涯規劃的正確引導，這樣他們才能很快明確自己的職業方向，這樣才能有效地避免盲目性；其次是端正他們的職業態度，培養踏實工作的能力，增強自身的職業道德。

2.3 改善教學內容，轉變人才培養模式

結合園藝技術生產實踐，學校要積極了解和調查園藝行業或用人單位的用人意向，從而能更好地加強教學內容的針對性和實用性，進一步加大實踐課教學的內容。鼓勵學生參與各種技能大賽和創新大賽，加強學生動手能力及職業技能。同時，及時了解園藝行業發展的進度，不斷學習相關行業的最新知識和技術，從而將教學內容與生產實踐緊密銜接起來，進一步優化教學內容和課程的體系結構。在專業知識教學方面，把教育的長遠性與企業及市場的短周期性有效地結合起來，這樣既做到了校企合作模式滿足了當前社會的需要，同時也滿足了可持續發展的需要。

2.4 充分利用校外實習基地加強校企合作

校外實習基地是充分利用生產與經營的軟硬件資源，是培養學生職業素質和提高學生實踐技能的重要場所。這些基地使師生能夠接觸社會、了解企業，在實際工作中教育和鍛煉自己，掌握未來工作所需專業知識和技能，培養學生職業素質和動手能力；同時也可以把優秀的實習人才為企業所用，這樣不僅滿足了企業用工及人才需求，同時也解決了一部分學生實習問題，達到“雙贏”的效果。[3]園藝企業也可以利用學校的部分實訓場地及設備，既減少生產成本，又能獲得更大利潤；學校同時還可以借助企業生產投入和技術指導，節約一部分教育成本。通過校企合作模式，學生可以提前接觸生產過程，更早更好適應工作環境及進行角色的轉變，從而保持了校外實習基地長期穩定的發展，實現職業教育人才培養目標。

2.5 提高企業自身合作能力

企業必須通過在校企合作中發揮更重要的作用才能提高自身的合作能力。所以，企業應該以教育優先發展的經營戰略為主。具體做法是讓企業的管理人員和技術人員參與學校管理、直入課堂，把鮮活的生產實例、最新的企業動態、嚴謹的企業文化引入學校、引進課堂。將學校的科研方向引入到企業生產實踐中，快速實現科研成果向成品的轉變。企業作為人才需求的主體，必須承擔起一部分人才培養的責和任義務，需要積極參與、研究高職院校人才培養目標及教學計劃。同時，企業應及時向高職院校反饋人才需求信息，這樣才能幫助高職院校在招生方面、教學方面以及就業方面順利實施，從而提高高職院校人才培養質量。[4]

3 結語

企業與職業院校進行校企合作是對校企雙方都具有意義的一項重要措施。高職院校旨在為企業培養更多更優秀的專業性人才，企業旨在將高職院校學生吸納消化，進一步加強對自身員工的培養，提高自身建設，創造利益最大化。園藝技術專業與企業合作的力度的加強以及園藝企業和農業類職業院校合作過程中的雙贏是園藝技術專業及園藝企業共同的發展目標和方向，只有明確了這個目標及方向，校企合作才能順利進行。因此，不斷完善高職院校校企合作制度建設，實現校企合作改革目標，將會有力地促進職業教育事業及相關企業的發展。

參考文獻

[1] 吳志倫，盧艷.基于“雙贏”的高職校企合作長效機制構建[J].繼續教育，2010（12）.

[2] 張海峰.治理視域中的高職教育校企合作機制研究[J].教育與職業，2008（33）：11-13.

[3] 李霞，周霞，劉行.高職高專院校校企合作現狀及對策分析[J].安徽農學通報，201218（20）：108-109.

[4] 陳乘.關于對新形勢下高職教育校企合作問題的思考[J].中國科技博覽，2009（25）：183-184.